Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran media visual, tantangan yang dihadapi, serta strategi yang digunakan dalam membantu siswa dengan disabilitas intelektual mengucapkan kata-kata dalam bahasa Inggris. Data penelitian dikumpulkan melalui observasi nonpartisipatif dan wawancara semi-terstruktur terhadap satu orang guru bahasa Inggris dan delapan orang siswa di SLB Negeri Kota Langsa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media visual, seperti kartu bergambar (flashcards), video, presentasi PowerPoint, dan gambar, memberikan dukungan yang positif dalam proses pembelajaran. Media tersebut membantu siswa memperoleh dan mengingat kosakata, memahami konsep-konsep abstrak maupun konkret, menciptakan struktur serta prediktabilitas dalam pembelajaran, memperjelas instruksi yang diberikan guru, dan meningkatkan rasa percaya diri siswa. Temuan tersebut juga diperkuat oleh hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung.

Di sisi lain, penelitian ini mengidentifikasi berbagai tantangan yang dihadapi guru, antara lain kesulitan dalam mengadaptasi kurikulum sesuai dengan kebutuhan individu siswa, mempertahankan perhatian dan fokus siswa selama pembelajaran, mengajarkan keterampilan literasi, menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa, menyeimbangkan tuntutan kurikulum dengan kebutuhan individual peserta didik, serta keterbatasan sumber daya yang tersedia. Penelitian ini menyimpulkan bahwa meskipun media visual terbukti sangat efektif dalam mendukung pembelajaran pelafalan bahasa Inggris bagi siswa dengan disabilitas intelektual, implementasinya memerlukan pelatihan yang memadai bagi guru, perencanaan kurikulum yang adaptif, serta dukungan kelembagaan yang lebih optimal guna memaksimalkan hasil belajar siswa dengan disabilitas intelektual.

This study explores the role of visual aids, the challenges and also the strategies to help students with intellectual disabilities pronounce English words. Data were collected through non-participatory observation and semi-structured interviews with one English teacher and eight students at SLB Negeri Kota Langsa. The findings indicate that visual aids such as flashcards, videos, PowerPoint slides, and pictures provide positive support by helping students acquire and retain vocabulary, understand abstract and concrete concepts, establish learning structure and predictability, clarify instructions, and build confidence. These statements are also supported by observation. Nevertheless, the study identifies significant teacher challenges, particularly in adapting the curriculum to individual needs and managing limited resources. However, the study also identifies significant challenges for teacher, including difficulties in adapting the curriculum to individual needs, maintaining students’ attention and focus, teaching literacy skills, implementing student-centered learning, balancing curriculum demands and individual needs, and also limited resources. The study concludes that while visual aids are highly effective, their implementation requires dedicated teacher training, adaptive curriculum planning, and increased institutional support to maximize learning outcomes for students with ID.