Electronic Theses and Dissertation

Salah satu kebijakan dari program Merdeka Belajar adalah guru penggerak,
mereka berperan sebagai inovator, pemimpin yang peka terhadap situasi dan
kondisi belajar siswa, serta agen perubahan yang memimpin inovasi dan
perbaikan dalam praktik pembelajaran, hal ini membantu meningkatkan
profesional guru secara keseluruhan. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan Manajemen Guru Penggerak dalam Peningkatan Profesional
Guru di SDN Utue dan SDN Desa Paloh. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan
dengan analisis deskriptif kualitatif, melalui reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa; Perencanaan guru
penggerak melibatkan koordinasi dalam penyusunan visi misi sekolah sesuai
dengan tuntutan kurikulum merdeka, serta menyusun strategi pembelajaran
terbaru. Program guru penggerak didukung oleh seluruh pihak sekolah untuk
mengajak guru berpartisipasi dalam program, menciptakan kolaborasi untuk
lingkungan sekolah yang positif. Pelaksanaan guru penggerak profesional guru
dengan menerapkan pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik, menentukan
gaya belajar yang sesuai, Evaluasi guru penggerak melibatkan penyusunan
instrumen evaluasi, melakukan asesmen awal, tengah, dan akhir pembelajaran,
serta melaksanakan refleksi sebagai tindak lanjut dalam perbaikan pembelajaran
selanjutnya. Faktor serta hambatan guru penggerak dalam meningkatkan
profesional guru meliputi kurangnya sarana prasarana, komunikasi yang kurang
lancar karena perbedaan pemahaman bahasa peserta didik, dan jadwal yang sangat
padat antara tugas guru penggerak, peran sebagai ibu, dan peran sebagai anggota
masyarakat.

One of the policies under the of the Merdeka Belajar (Freedom to Learn) program is the teacher mover, which positions teachers as innovators, leaders who are aware of the situation and condition of student learning, and agents of change who lead innovations and improvements in learning practices, which help to improve overall teacher professionalism. This study aims to describe the management of teacher movers in improving teacher professionalism at the State Elementary School of Utue and the State Elementary School of Desa Paloh. This research used a qualitative approach with a descriptive research method. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and analyzed using qualitative descriptive analysis involving data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The findings show that the planning of the teacher mover program involved coordination in preparing the school's vision and mission in accordance with the demands of the Kurikulum Merdeka (Independent Curriculum), and developing new learning strategies. The teacher mover program was supported by all school stakeholders, encouraging teacher participation and fostering a collaborative and positive school environment. In implementation, teacher movers and professional teachers designed learning activities that fit students' needs, determined the appropriate learning style, and evaluated teacher movers in the preparation of evaluation instruments. Assessments were conducted at the beginning, middle, and end of the learning process, followed by reflective sessions to improve further learning. The obstacles in improving teacher professionalism through the teacher mover program included limited infrastructure, communication barriers stemming from differences in students' language understanding, and time constraints due to the multiple roles of teacher movers as educators, mothers, and community members.