Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk menganalisis keterpaduan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) yaitu analyzing level (C4), evaluating level (C5), dan creating level (C6) dalam soal pemahaman membaca dibuku teks berjudul 'Bahasa Inggris Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas 12'. Penelitian ini menggunakan metode analisis isi yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk menganalisis dan menginterpretasikan materi tekstual untuk menarik kesimpulan yang valid. Peneliti memeriksa pertanyaan pemahaman bacaan untuk mengetahui bagaimana integrasi HOTS dalam pertanyaan. Dengan menggunakan tabel checklist, peneliti mengumpulkan dan membuat daftar pertanyaan kemudian menganalisisnya sesuai dengan domain kognitif Bloom taxonomy yang versi revisi. Setelah memeriksa dan menentukan tingkat kognitif dari setiap pertanyaan, peneliti mengkategorikannya apakah termasuk pertanyaan HOTS atau LOTS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebaran soal berjenjang HOTS lebih rendah dibandingkan dengan sebaran soal LOTS. Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis data yang menunjukkan bahwa HOTS mendapat 13 dari 67 pertanyaan atau 19,4% sedangkan LOTS mencapai 54 dari 67 pertanyaan atau 80,6%. Hal ini menyiratkan bahwa buku teks ini tidak menyuguhkan pertanyaan berpikir tingkat tinggi yang memadai untuk dapat meningkatkan kemampuan HOTS siswa. Singkatnya, pertanyaan HOTS tidak cukup terintegrasi dalam pertanyaan pemahaman membaca buku teks tersebut.

This study is a descriptive qualitative research which aims to analyze the integration of higher order thinking skills (HOTS) namely analyzing level (C4), evaluating level (C5), and creating level (C6) in reading com prehension questions of the senior high school textbook entitled ‘ Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK for Grade 12 th ’. This research utilized content analysis which means a research method used to analyze and interpret textual material to draw valid inferences. The researcher examined the reading comprehension questions in order to find out how the integration of HOTS in the questions. Using checklist table, the researcher collected and listed the questions then analyzed them according to cognitive domain of Rev ised Bloom’s Taxonomy. After examining and determining the cognitive level of each question, the researcher categorized them whether they belong to HOTS or LOTS questions. The result showed that the distribution of HOTS level questions is lower than the di stribution of LOTS questions. It was proven by the result of data analysis which revealed that HOTS got 13 out of 67 questions or 19.4% while LOTS questions reached 54 out of 67 questions or 80.6%. It implied that this textbook did not provide adequate hig herlevel thinking questions which could enhance students’ HOTS. To sum up, HOTS questions were not sufficiently integrated in the reading comprehension questions of the textbook. Keywords: HOTS, Revised Bloom’s Taxonomy, reading comprehension