Electronic Theses and Dissertation

Persepsi guru terhadap pembelajaran biologi berkelanjutan dalam konteks ESD menjadi bagian penting untuk melihat kompetensi dan implementasi mereka dalam mempersiapkan siswa untuk masa depan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi guru terhadap pembelajaran biologi berkelanjutan dalam konteks ESD berdasarkan indikator kompetensi yang berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan pedagogik, perilaku dan aktualisasi diri serta persepsi guru terhadap pemahaman, implementasi, juga hambatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan campuran yaitu kuantitatif dan kualitatif dengan jenis penelitian survei. Populasi dalam penelitian ini adalah guru biologi SMA Negeri dan Swasta di Kota Banda Aceh berjumlah 71 guru biologi. Sampel penelitian terdiri 45 guru biologi yang diambil dari SMA Negeri dan Swasta yang berakreditasi A di Kota Banda Aceh. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan menyebarkan angket tertutup dan terbuka berupa link Google Form kepada responden. Analisis data menggunakan teknik analisis persentase pada angket tertutup dan analisis tematik pada angket terbuka. Hasil penelitian menunjukkan persepsi guru tergolong kategori “Sangat Baik” yaitu kompetensi keterampilan pedagogik sebesar 86% dan kompetensi pengetahuan sebesar 81%, sedangkan kompetensi perilaku sebesar 79% dan aktualisasi diri sebesar 74% yang tergolong kategori “Baik”. Hal ini dapat dilihat dari hasil jawaban angket terbuka, para guru dapat menyebutkan materi biologi yang terkait dengan ESD dan model pembelajaran yang digunakan untuk mengintegrasikannya. Namun, guru tetap mengalami hambatan di dalam kelas karena masih kurangnya pemahaman, keterbatasan waktu pembelajaran, minimnya sumber belajar, serta kurangnya pelatihan khusus mengenai ESD. Oleh karena itu, perlunya peningkatan pelatihan terkait ESD dan penyediaan sumber belajar yang memadai untuk mendukung implementasi pembelajaran biologi berkelanjutan di sekolah.

Teachers’ perceptions of sustainable biology education in the context of ESD are a crucial factor in assessing their competencies and implementation in preparing students for the future. This study aims to examine teachers’ perceptions of sustainable biology education in the context of ESD based on competency indicators related to knowledge, pedagogical skills, behavior, and self-actualization, as well as teachers’ perceptions of their understanding, implementation, and barriers. This study employs a mixed-methods approach—combining quantitative and qualitative methods—using a survey design. The population for this study consisted of 71 biology teachers at public and private high schools in Banda Aceh. The sample comprised 45 biology teachers selected from public and private high schools with A accreditation in Banda Aceh. Data were collected by distributing closed-ended and open-ended questionnaires via a Google Form link to the respondents. Data analysis utilized percentage analysis for closed-ended questions and thematic analysis for open-ended questions. The research results show that teachers’ perceptions fall into the “Very Good” category, with pedagogical skills at 86% and knowledge competencies at 81%, while behavioral competencies at 79% and self-actualization at 74% fall into the “Good” category. This can be seen from the responses to the open-ended questionnaire, where teachers were able to identify biology topics related to ESD and the instructional models used to integrate them. However, teachers still face challenges in the classroom due to a lack of understanding, limited class time, a scarcity of learning resources, and a lack of specialized training on ESD. Therefore, there is a need to enhance ESD-related training and provide adequate learning resources to support the implementation of sustainable biology education in schools.