Electronic Theses and Dissertation

ABSTRAK

Amalia Adiba. (2025). Pengalaman Emosional Mahasiswa dalam Penulisan Skripsi Bahasa Inggris (Studi Metode Kualitatif di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UIN Ar-Raniry dan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh). [Skripsi/Tugas Akhir. Universitas Syiah Kuala]. Di bawah bimbingan Dr. Sarah Fitriani, S. Pd., M. A., dan Dr. Dian Fajrina, S. Pd., M. Ed.
Penulisan skripsi bahasa Inggris bagi mahasiswa tingkat akhir merupakan proses yang kompleks dan menantang secara emosional, yang menuntut keahlian akademis sekaligus pengelolaan emosi yang efektif. Penelitian ini mengeksplorasi pengalaman emosional mahasiswa tingkat akhir dalam penulisan skripsi bahasa Inggris di UIN Ar-Raniry dan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pengalaman emosional positif maupun negatif yang dialami mahasiswa selama proses penulisan skripsi serta mengkaji strategi yang digunakan untuk mengelola emosi negatif. Pendekatan kualitatif digunakan dengan wawancara sebagai instrumen utama. Enam mahasiswa dari angkatan 2021 dan dua dosen dari kedua universitas tersebut berpartisipasi dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dari Miles, Huberman, dan Saldana. Temuan penelitian menunjukkan beragam respons emosional yang dikategorikan ke dalam pengalaman positif dan negatif. Emosi positif yang dilaporkan mahasiswa meliputi rasa pencapaian, peningkatan kepercayaan diri dalam kemampuan bahasa Inggris, dan kepuasan terhadap umpan balik yang diterima. Dosen juga mencatat adanya pengalaman emosional positif, seperti rasa bangga atas keberhasilan mahasiswa dan berkembangnya kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Di sisi lain, respons emosional negatif meliputi kecemasan, stres, frustrasi, kebingungan, dan kurangnya motivasi di kalangan mahasiswa. Dosen juga melaporkan mengalami stres, kecemasan, dan kekhawatiran terkait tingkat motivasi mahasiswa. Untuk mengelola emosi negatif, mahasiswa menggunakan beberapa strategi, termasuk persiapan matang guna mengurangi stres serta konsultasi rutin dengan dosen pembimbing yang memberikan dukungan baik secara emosional maupun akademis. Selain itu, dukungan sosial dan kolaborasi dengan rekan sejawat terbukti bermanfaat dalam mengelola emosi negatif. Hal ini sejalan dengan pandangan Pekrun (2002) yang menyatakan bahwa mahasiswa dengan pandangan positif lebih mampu mengelola stres dan mengatasi hambatan, sehingga berujung pada pencapaian akademis yang lebih tinggi. Temuan ini menyoroti kompleksitas dinamika emosional yang dihadapi mahasiswa selama penulisan skripsi serta menekankan peran penting sistem pendukung dalam mengurangi stres dan menumbuhkan motivasi.
Kata Kunci: Pengalaman Emosional, Mahasiswa Tingkat Akhir, Penulisan Skripsi Bahasa Inggris

ABSTRACT Amalia Adiba. (2025). Undergraduate Student’s Emotional Experiences in English Thesis Writing (A Qualitative Method Study at English Education Department of UIN Ar-Raniry and Syiah Kuala University Banda Aceh). [Graduate Thesis. Universitas Syiah Kuala]. Under the supervision of Dr. Sarah Fitriani, S. Pd., M. A., and Dr. Dian Fajrina, S. Pd., M. Ed. English thesis writing for final-year students is a complex and emotionally challenging process that requires both academic expertise and effective emotional management. This study explores the emotional experiences of final-year undergraduate students in English thesis writing at UIN Ar-Raniry and Syiah Kuala University, Banda Aceh. The research aims to identify both positive and negative emotional experiences that students encounter during the thesis writing process and examine the strategies use to manage negative emotions. A qualitative approach was employed, utilizing interviews as the primary instrument. Six students from batch 2021 and two lecturers from both universities participated in the study. This study uses technique of data analysis from Miles, Huberman and Saldana. The findings revealed a broad range of emotional responses, categorized into positive and negative experiences. Positive emotions reported by students included a sense of achievement, increased confidence in English proficiency, and satisfaction with feedback. Lecturers also noted positive emotional experiences, such as a sense of accomplishment and the growth of students' critical thinking skills. On the other hand, negative emotional responses included anxiety, stress, frustration, confusion, and a lack of motivation among students. Lecturers also reported experiencing stress, anxiety, and concerns regarding students' levels of motivation. To manage negative emotions, students utilized several strategies, including thorough preparation to reduce stress, and regular consultations with thesis supervisors, which provided both emotional and academic support. Additionally, social support and collaboration with peers were found to be beneficial in managing negative emotions. This statement align with Pekrun (2002) indicate that students who maintain a positive outlook are better at regulating stress and overcoming obstacles, leading to higher academic achievement. These findings underscore the complex emotional landscape that students navigate during thesis writing and emphasize the critical role of support systems in alleviating stress and fostering motivation. Keywords: Emotional Experiences, Final Year Students, English Thesis Writing