Electronic Theses and Dissertation

ABSTRAK

Noralimah Dabutar (2026). Penerapan Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Keragaman Budaya Indonesiaku Kelas V SD Negeri 2 Mata Ie. [Skripsi. Universitas Syiah Kuala]. Dibawah bimbingan Ibu Mislinawati, S.Pd.I, M.Pd. dan Ibu Nurmasyitah, S.Pd., M.Ed.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila materi Keragaman Budaya Indonesiaku di SD Negeri 2 Mata Ie, di mana nilai rata-rata siswa hanya mencapai 70, sedangkan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) yang ditetapkan sekolah adalah 75. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan oleh pembelajaran yang masih berpusat pada guru melalui metode ceramah dan kurang mengaitkan materi dengan pengalaman budaya siswa, sehingga siswa cenderung pasif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa melalui penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT). Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif, menggunakan model Kemmis dan Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas VB SD Negeri 2 Mata Ie yang berjumlah 20 siswa. Data dikumpulkan melalui lembar observasi aktivitas guru dan siswa serta tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru meningkat dari nilai 91 (kategori Sangat Baik) pada Siklus I menjadi 100 (Sangat Baik) pada Siklus II. Aktivitas siswa meningkat dari nilai 76 (kategori Baik) pada Siklus I menjadi 96,2 (Sangat Baik) pada Siklus II. Hasil belajar siswa meningkat dari rata-rata 75,2 dengan ketuntasan klasikal 70% pada Siklus I menjadi rata-rata 89 dengan ketuntasan klasikal 100% pada Siklus II, sehingga seluruh siswa telah mencapai KKTP. Dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) terbukti efektif meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa pada materi keragaman budaya Indonesia.

Kata Kunci: Culturally Responsive Teaching (CRT), hasil belajar, keragaman budaya Indonesia.

ABSTRACT Noralimah Dabutar (2026). The Implementation of the Culturally Responsive Teaching (CRT) Approach to Improve Students’ Learning Outcomes on the Topic of Indonesian Cultural Diversity in Grade V of SD Negeri 2 Mata Ie. [Thesis. Syiah Kuala University]. Supervised by Mislinawati, S.Pd.I., M.Pd. and Nurmasyitah, S.Pd., M.Ed. This study was motivated by the low learning outcomes of fifth-grade students in Pancasila Education on the topic of Indonesian Cultural Diversity at SD Negeri 2 Mata Ie, where the students' average score was only 70, below the school's Learning Objective Achievement Criteria (KKTP) of 75. This low achievement was caused by teacher-centered learning through lecturing that rarely connected the material to students' cultural experiences, resulting in passive student engagement. This study aimed to determine the improvement of teacher activity, student activity, and student learning outcomes through the implementation of the Culturally Responsive Teaching (CRT) approach. This research is a Classroom Action Research (CAR) with a qualitative approach, using the Kemmis and Taggart model conducted in two cycles, each consisting of planning, action, observation, and reflection stages. The subjects were all 20 students of class VB at SD Negeri 2 Mata Ie. Data were collected through teacher and student activity observation sheets and multiple-choice learning outcome tests. The results showed that teacher activity increased from 91 (Very Good) in Cycle I to 100 (Very Good) in Cycle II. Student activity increased from 76 (Good) in Cycle I to 96.2 (Very Good) in Cycle II. Student learning outcomes increased from an average of 75.2 with 70% classical completeness in Cycle I to an average of 89 with 100% classical completeness in Cycle II, meaning all students achieved the KKTP. It can be concluded that the implementation of the Culturally Responsive Teaching (CRT) approach is effective in improving teacher activity, student activity, and student learning outcomes on the topic of Indonesian cultural diversity. Keywords: Culturally Responsive Teaching (CRT), learning outcomes, Indonesian cultural diversity.