Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini menyelidiki kesulitan siswa dalam menguasai pemahaman mendengarkan dan strategi yang mereka gunakan untuk mengatasi kesulitan tersebut di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UIN Ar-Raniry, Banda Aceh. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis kesulitan mendengarkan yang dialami siswa di berbagai tingkat semester dan untuk menguji strategi pembelajaran yang mereka gunakan berdasarkan Inventaris Strategi Pembelajaran Bahasa (SILL) Oxford (1990). Penelitian ini menggunakan desain metode campuran yang menggabungkan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Partisipan terdiri dari 104 siswa dari berbagai tingkat semester yang dipilih melalui pengambilan sampel bert stratified. Data kuantitatif dikumpulkan menggunakan kuesioner yang diadaptasi dari SILL dan dianalisis menggunakan skala Likert 5 poin, dengan skor rata-rata dikategorikan menurut skala penilaian Oxford. Data kualitatif dikumpulkan melalui diskusi kelompok fokus (FGD) dan dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman (1992), termasuk reduksi data, tampilan data, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan mendengarkan pada tingkat menengah di lima indikator utama: aksen dan intonasi, struktur kalimat, identifikasi kata kunci, membedakan informasi kunci, dan memahami situasi kehidupan nyata. Di antara aspek-aspek tersebut, variasi aksen dan kompleksitas kalimat dilaporkan sebagai aspek yang paling menantang. Dari segi strategi, strategi kognitif muncul sebagai yang paling sering digunakan, diikuti oleh strategi kompensasi dan sosial, sementara strategi memori, metakognitif, dan afektif digunakan pada tingkat menengah. Mahasiswa semester atas menunjukkan kesadaran strategis yang lebih maju dan penggunaan strategi metakognitif dan sosial dibandingkan dengan mahasiswa semester bawah. Temuan ini memberikan kontribusi teoritis terhadap pemahaman kesulitan pemahaman mendengarkan dan penggunaan strategi dalam konteks EFL dan memberikan implikasi praktis bagi dosen untuk merancang pengajaran mendengarkan yang lebih berorientasi pada strategi.

This study investigates students’ difficulties in mastering listening comprehension and the strategies they employ to overcome difficulties in the English Education Department of UIN Ar-Raniry, Banda Aceh. This research aims to identify the types of listening difficulties experienced by students across semester levels and to examine the learning strategies they use based on Oxford’s (1990) Strategy Inventory for Language Learning (SILL). This study employed a mixed-method design combining quantitative and qualitative approaches. The participants consisted of 104 students from different semester levels selected through stratified sampling. Quantitative data were collected using a questionnaire adapted from SILL and analyzed using a 5-point Likert scale, with mean scores categorized according to Oxford’s rating scale. Qualitative data were gathered through focus group discussions (FGD) and analyzed using Miles and Huberman’s (1992) interactive model, including data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings reveal that students experience listening difficulties at a medium level across five main indicators: accent and intonation, sentence structure, keyword identification, distinguishing key information, and understanding real-life situations. Among these, accent variation and sentence complexity were reported as the most challenging aspects. In terms of strategies, cognitive strategies emerged as the most frequently used, followed by compensation and social strategies, while memory, metacognitive, and affective strategies were used at a medium level. Higher-semester students demonstrated advanced strategic awareness and use of metacognitive and social strategies compared to lower-semester students. The findings contribute theoretically to the understanding of listening comprehension difficulties and strategy use in EFL contexts and provide practical implications for lecturers to design more strategy-oriented listening instruction.