Electronic Theses and Dissertation

Isu krisis energi dan permasalahan lingkungan memerlukan respons strategis
melalui pendidikan untuk membentuk pemahaman konsep dan kesadaran
lingkungan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model Problem
Based Learning berbasis Education for Sustainable Development terhadap
pemahaman konsep energi dan kesadaran lingkungan siswa, serta melihat
hubungan antara pemahaman konsep energi dan kesadaran lingkungan. Metode
yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain Pretest-Posttest Control Group
Design. Penelitian ini melibatkan siswa kelas eksperimen (PBL berbasis ESD) dan
kelas kontrol (PBL non-ESD) di SMA Negeri 2 Banda Aceh. Instrumen penelitian
meliputi tes diagnostik pemahaman konsep (four-tier test) dan angket kesadaran
lingkungan. Teknik analisis data menggunakan uji MANCOVA. Pada kelas
eksperimen mendapatkan pretest sebesar 65,67 dan posttest 91,35, sedangkan kelas
kontrol pretest 53,65 dan posttest 78,79. Sementara pada variabel kesadaran
lingkungan, nilai rata-rata kelas eksperimen pretest 62,45 dan posttest 83,8,
sedangkan kelas kontrol pretest 55,5 dan posttest 75,6. Uji MANCOVA secara
simultan membuktikan adanya pengaruh signifikan dari penerapan model PBL
berbasis ESD terhadap pemahaman konsep dan kesadaran lingkungan siswa (Sig.
< 0,001). Secara parsial, model ini memberikan kontribusi pengaruh sebesar 43,1%
terhadap peningkatan pemahaman konsep dan 55,5% terhadap peningkatan
kesadaran lingkungan. Lebih lanjut, uji korelasi menunjukkan adanya hubungan
positif yang signifikan dan searah pada kategori sedang antara pemahaman konsep
energi dan kesadaran lingkungan siswa dengan nilai koefisien korelasi sebesar
0,484 (Sig. < 0,001). Penelitian ini menyimpulkan bahwa model pembelajaran PBL
berbasis ESD terbukti efektif dalam pemahaman konsep energi dan ksadaran
lingkungan.
Kata kunci: Problem-Based Learning, Education for Sustainable Development,
Pemahaman Konsep Energi, Kesadaran Lingkungan.

The energy crisis and environmental problems require strategic responses through education to foster conceptual understanding and environmental awareness. This study aims to analyze the effect of the Problem-Based Learning model based on Education for Sustainable Development on students' understanding of energy concepts and environmental awareness, as well as to examine the relationship between understanding of energy concepts and environmental awareness. The method used was quantitative with a Pretest-Posttest Control Group Design. This study involved students in the experimental class (ESD-based PBL) and the control class (non-ESD PBL) at SMA Negeri 2 Banda Aceh. The research instruments included a diagnostic test of conceptual understanding (four-tier test) and an environmental awareness questionnaire. The data analysis technique used the MANCOVA test. In the experimental class, the pretest was 65.67 and the posttest was 91.35, while the control class had a pretest of 53.65 and a posttest of 78.79. Meanwhile, for the environmental awareness variable, the average value of the experimental class was 62.45 for the pretest and 83.8 for the posttest, while the control class had a pretest of 55.5 and a posttest of 75.6.A simultaneous MANCOVA test demonstrated a significant effect of the ESD-based PBL model on students' conceptual understanding and environmental awareness (Sig.