Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Real Quest Outdoor Learning (ReQOL) terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tapaktuan pada materi lingkungan dan kependudukan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian quasi experiment dan pre-test post-test control group design. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling, yaitu kelas XI-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-2 sebagai kelas kontrol, masing-masing berjumlah 26 siswa. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas, dengan 15 butir soal dinyatakan valid dan reliabel. Teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis (uji-t), dan uji N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pre-test kelas eksperimen sebesar 58,16 meningkat menjadi 85,10 pada post-test, sedangkan kelas kontrol meningkat dari 52,18 menjadi 72,39. Hasil uji hipotesis menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan perlakuan. Selain itu, hasil uji N-Gain menunjukkan bahwa kelas eksperimen memperoleh kategori cukup efektif, sedangkan kelas kontrol berada pada kategori kurang efektif. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran ReQOL mampu meningkatkan hasil belajar Geografi secara lebih optimal dibandingkan pembelajaran konvensional. Dengan demikian, model ReQOL dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang efektif untuk menciptakan pembelajaran yang kontekstual, aktif, dan bermakna pada mata pelajaran Geografi.

This study aimed to determine the effectiveness of the Real Quest Outdoor Learning (ReQOL) learning model on the Geography learning outcomes of eleventh-grade students at SMA Negeri 1 Tapaktuan on the topic of environment and population. This study employed a quantitative approach using a quasi-experimental method with a pre-test–post-test control group design. The research sample consisted of two classes selected through purposive sampling, namely Class XI-1 as the experimental class and Class XI-2 as the control class, each comprising 26 students. The research instrument was a multiple-choice test that had undergone validity and reliability testing, with 15 items declared valid and reliable. Data were analyzed using normality tests, homogeneity tests, hypothesis testing (independent samples t-test), and the N-Gain test. The findings revealed that the mean pre-test score of the experimental class increased from 58.16 to 85.10 in the post-test, while the control class improved from 52.18 to 72.39. The results of the hypothesis test indicated a significant difference in students' learning outcomes between the experimental and control classes after the treatment was administered. Furthermore, the N-Gain test showed that the experimental class achieved a moderately effective category, whereas the control class was categorized as less effective. These findings indicate that the implementation of the ReQOL learning model is more effective in improving Geography learning outcomes than conventional learning methods. Therefore, the ReQOL learning model can serve as an effective alternative instructional model for creating contextual, active, and meaningful learning experiences in Geography education.