Electronic Theses and Dissertation

Buku teks merupakan alat penting yang berperan dalam memandu proses pembelajaran, terutama dalam pendidikan bahasa. Buku teks berisi materi dan latihan yang tersusun secara sistematis dengan tujuan untuk mendukung pengembangan kemampuan berbahasa siswa. Penelitian ini menganalisis jenis-jenis tugas membaca yang terdapat dalam buku Bright: An English Course dengan cara mengidentifikasi jenis tugas membaca yang paling dominan dan paling sedikit muncul, serta menganalisis keberadaan Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada buku teks Bahasa Inggris untuk siswa SMP/MTs kelas VII dengan menggunakan teori pemahaman membaca dari Brown (2004) dan taksonomi Bloom yang telah direvisi (2001).

Penelitian ini menggunakan metode analisis isi kualitatif dengan fokus pada bagian-bagian membaca yang terdapat dalam buku teks tersebut. Data dikategorikan berdasarkan jenis pemahaman membaca menurut teori Brown (perceptive, selective, interactive, dan extensive) serta tingkat kemampuan kognitif berdasarkan taksonomi Bloom (remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, dan creating). Hasil penelitian menunjukkan bahwa jenis tugas membaca yang paling dominan adalah interactive reading dengan jumlah 154 tugas, atau sekitar 75,5% dari seluruh aktivitas membaca dalam buku, sedangkan tidak ditemukan adanya tugas extensive reading, sehingga menjadi jenis yang paling sedikit muncul (0%). Selain itu, sebagian besar tugas membaca berfokus pada pemahaman literal dan termasuk dalam kategori Lower Order Thinking Skills (LOTS), khususnya pada tingkat remembering dan understanding. Hanya sebagian kecil tugas yang mencerminkan Higher Order Thinking Skills (HOTS). Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun buku teks tersebut menyediakan beragam aktivitas membaca, masih diperlukan lebih banyak tugas yang mendorong keterlibatan kognitif tingkat tinggi.

Kata kunci: Taksonomi Bloom, teori membaca Brown, sekolah menengah pertama, tugas membaca, analisis buku teks.

Textbooks are important tools that help guide learning, especially in language education. They contain structured content and exercises that aim to support students’ language development. This study examines the types of reading tasks found in the Bright: An English Course textbook by identifying the most and least dominant types, and analyzing the presence of Higher Order Thinking Skills (HOTS) for SMP/MTs Grade VII textbook by using Brown’s theory of reading comprehension (2004) and the revised Bloom’s taxonomy (2001). The research employed a qualitative content analysis method by focusing on the reading sections found in the textbook. The data were categorized into types of reading comprehension based on Brown’s theory (perceptive, selective, interactive, and extensive) and levels of cognitive skills based on Bloom’s taxonomy (remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating). The findings show that the most dominant reading task type is interactive reading, with a total of 154 tasks, or approximately 75.5% of all reading activities in the book, and no extensive reading tasks were found, making it the least represented type (0%). Furthermore, most of the reading tasks are literal comprehension and fall under lower-order thinking skills (LOTS), especially remembering and understanding. Only a small number of tasks represent higher-order thinking skills (HOTS). These results indicate that while the textbook provides various reading activities, which highlights the need for more tasks that promote higher-level cognitive engagement. Keywords: Bloom’s taxonomy, Brown’s reading theory, junior high school, reading tasks, textbook analysis.