Electronic Theses and Dissertation

Anggina Rizki Nauli Lubis. (2025). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dengan Model Problem Based Learning pada Materi Aritmatika Sosial di SMP. [Skripsi. Universitas Syiah Kuala]. Di bawah bimbingan Dr. M. Ikhsan, M.Pd. dan Drs. M. Hasbi, M.Pd.

Matematika memiliki peranan yang penting dalam kehidupan, aritmatika sosial merupakan salah satu bagian dari matematika. Namun, banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi aritmatika sosial karena pendekatan pembelajaran konvensional yang tidak mempertimbangkan perbedaan karakteristik individu, sehingga siswa cenderung pasif dan hanya menghafal rumus tanpa memahami konteks. Pembelajaran berdiferensiasi yang memperhatikan minat, gaya belajar, dan kemampuan siswa dapat menjadi solusi, terlebih jika dikombinasikan dengan model Problem Based Learning yang menekankan pada pemecahan masalah kontekstual dan kolaboratif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa yang menggunakan Pembelajaran Berdiferensiasi dengan model Problem Based Learning pada Materi Aritmatika Sosial di SMP. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan metode eksperimen semu (quasi eksperimen) dengan bentuk nonequivalent control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 11 Banda Aceh dan sampel pada penelitian ini kelas VII-2 yang berfungsi sebagai kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan, serta kelas VII-1 yang bertindak sebagai kelompok kontrol yang tidak memperoleh perlakuan yang ditentukan menggunakan teknik Sampling Purposive. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen tes yaitu pretest dan posttest. Analisis data penelitian ini menggunakan uji-t jenis independent sampel t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran berdiferensiasi dengan model Problem Based Learning lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data yaitu t_hitung>t_tabel yaitu 3,56>1,67 maka tolak H_0 dengan demikian terima H_1. Implikasi dari penelitian ini pembelajaran berdiferensiasi dengan model Problem Based Learning pada materi aritmatika sosial berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu bisa dijadikan alternatif pemilihan pendekatan dan model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Pembelajaran Berdiferensiasi, Problem Based Learning, Aritmatika Sosial

Anggina Rizki Nauli Lubis. (2025). Implementation of Differentiated Learning with Problem Based Learning Model on Social Arithmetic Material in Junior High School. [Skripsi. Universitas Syiah Kuala]. Under the guidance of Dr. M. Ikhsan, M.Pd. and Drs. M. Hasbi, M.Pd. Mathematics plays an important role in life, and social arithmetic is one of its key components. However, many students face difficulties in understanding social arithmetic due to the use of conventional teaching approaches that do not take into account individual differences, causing students to become passive and rely on memorizing formulas without understanding the context. Differentiated instruction, which considers students’ interests, learning styles, and abilities, can be a solution, especially when combined with the Problem Based Learning (PBL) model that emphasizes contextual and collaborative problem-solving. This study aims to determine the learning outcomes of students who are taught using differentiated instruction with the Problem Based Learning model on social arithmetic material in junior high school. This research uses a quantitative approach with a quasi-experimental method and a nonequivalent control group design. The population in this study consisted of all seventh-grade students at SMP Negeri 11 Banda Aceh. The sample was selected using purposive sampling, where class VII-2 served as the experimental group that received the treatment, and class VII-1 served as the control group that did not receive the treatment. Data were collected using pretest and posttest instruments, and analyzed using an independent sample t-test. The results showed that students taught using differentiated instruction with the Problem Based Learning model had better learning outcomes than those taught with conventional methods. This is supported by the analysis result where t_calculated > t_table (3.56 > 1.67), indicating rejection of H₀ and acceptance of H₁. The implication of this study is that differentiated instruction with the Problem Based Learning model has a positive effect on student learning outcomes in social arithmetic, and can be considered as an alternative approach to improve student achievement. Keywords: Differentiated Instruction, Problem Based Learning, Social Arithmetic