Electronic Theses and Dissertation

Pembelajaran pada materi pecahan sering kali dianggap sulit oleh siswa karena sifatnya yang abstrak, sehingga diperlukan pendekatan yang dapat mengakomodasi keragaman kemampuan siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berdiferensiasi pada materi pecahan untuk siswa SMP kelas VII yang valid, dengan fokus pada menumbuhkan kemampuan representasi matematis siswa. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan meliputi modul ajar (dilengkapi dengan lampiran Hypothetical Learning Trajectory), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan Tes Hasil Belajar (THB). Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and Development) yang terdiri dari tahap pengkajian awal (preliminary research), tahap perancangan (prototyping phase) dan tahap penilaian (assessment phase). Namun, penelitian ini dibatasi hanya sampai tahap perancangan, yakni pada evaluasi formatif melalui validasi ahli. Validasi dilakukan oleh tiga validator yang terdiri dari dosen dan guru matematika. Hasil validasi menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat valid dengan rata-rata skor validasi modul ajar 4,8; HLT (sebagai bagian dari modul ajar) 4,7; LKPD 4,8; dan THB 4,8. Validator memberikan masukan untuk perbaikan, terutama dalam hal kebahasaan, konsistensi visual, dan kejelasan instruksi. Dengan demikian, perangkat pembelajaran berdiferensiasi yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan. Penelitian selanjutnya disarankan untuk menguji kepraktisan dan keefektifan perangkat pembelajaran.

Kata kunci: Pembelajaran Berdiferensiasi, Pecahan, Kemampuan Representasi Matematis, Validitas

Learning on fraction materials is often considered difficult by students because of its abstract nature, so an approach that can accommodate the diversity of student abilities is needed. This research aims to develop differentiated learning tools on fraction materials for valid grade VII junior high school students, with a focus on fostering students' mathematical representation skills. The learning tools developed include teaching modules (equipped with Hypothetical Learning Trajectory attachments), Learner Worksheets (LKPD), and Learning Outcome Tests (THB). The research method used is research and development which consists of preliminary research phase, prototyping phase and assessment phase. However, this research was limited to the design phase, namely the formative evaluation through expert validation. Validation was conducted by three validators consisting of lecturers and mathematics teachers. The validation results showed that the developed learning tools met the criteria of being very valid with an average teaching module validation score of 4.8; HLT (as part of the teaching module) 4.7; LKPD 4.8; and THB 4.8. Validators provided feedback for improvement, especially in terms of language, visual consistency, and clarity of instructions. Thus, the differentiated learning tools developed were declared feasible to use. Further research is recommended to test the practicality and effectiveness of learning devices. Keywords: Differentiated Learning, Fractions, Mathematical Representation Ability, Validity.