Electronic Theses and Dissertation

Kemampuan memecahkan masalah matematika melibatkan serangkaian langkah untuk mengatasi tantangan matematika kompleks yang tidak dapat diatasi melalui metode umum atau solusi konvensional. Dalam mengembangkan keterampilan ini, siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik secara kognitif maupun emosional. Secara emosional, disposisi matematis siswa yang melibatkan rasa percaya diri, rasa ingin tahu yang tinggi, dan ketekunan dalam menyelesaikan masalah matematika memegang peranan yang sangat penting. Disposisi matematis mencerminkan sikap individu terhadap matematika, meliputi keinginan untuk mengetahui, ketekunan, kepercayaan diri, dan minat terhadap mata pelajaran. Beberapa siswa mengalami kesulitan ketika dihadapkan pada permasalahan non-rutin yang tidak sejalan dengan pembelajaran sebelumnya. Persepsi bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit dan menakutkan juga dapat mempengaruhi minat siswa dalam mempelajari matematika. Hal ini menunjukkan bahwa disposisi matematis siswa cenderung rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah disposisi matematis berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh tahun ajaran 2022/2023. Metode penelitian yang digunakan adalah survei kuantitatif dengan populasi seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh (berjumlah 107 siswa). Sampel dipilih secara acak dari empat kelas dengan menggunakan rumus Slovin. Instrumen penelitian berupa angket dengan Skala Likert dan tes matematika. Analisis data meliputi analisis regresi linier sederhana, dengan uji prasyarat seperti normalitas, linieritas, dan signifikansi regresi. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif namun tidak signifikan antara disposisi matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh. Koefisien korelasi (r) sebesar 0,22 menunjukkan hubungan yang lemah dan tidak signifikan, sedangkan R square sebesar 0,049 menunjukkan bahwa hanya 4,9% variasi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang dapat dijelaskan oleh disposisi matematis, sedangkan 95,1% lainnya. dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar disposisi matematika.

The ability to solve mathematical problems involves a series of steps to overcome complex mathematical challenges that cannot be addressed through common methods or conventional solutions. In developing this skill, students are influenced by various factors, both cognitively and emotionally. Emotionally, students' mathematical disposition, involving confidence, high curiosity, and perseverance in solving mathematical problems, plays a crucial role. Mathematical disposition reflects an individual's attitude towards mathematics, encompassing a desire to know, perseverance, confidence, and interest in the subject. Some students face difficulties when confronted with non-routine problems that do not align with their previous learning. The perception that mathematics is a difficult and intimidating subject can also influence students' interest in studying mathematics. This indicates that students' mathematical disposition tends to be low. This research aims to determine whether mathematical disposition influences the problem-solving ability of eighth-grade students at SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh in the academic year 2022/2023. The research method employed is quantitative survey with the entire population of eighth-grade students at SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh (totaling 107 students). Samples were randomly selected from four classes using the Slovin formula. The research instruments include a questionnaire with Likert Scale and a mathematics test. Data analysis involves simple linear regression analysis, with prerequisite tests such as normality, linearity, and regression significance. The research results indicate a positive but non-significant influence of mathematical disposition on the problem-solving ability of eighth-grade students at SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh. The correlation coefficient (r) of 0.22 shows a weak and non-significant relationship, while the R square of 0.049 indicates that only 4.9% of the variation in students' mathematical problem-solving ability can be explained by mathematical disposition, while 95.1% is influenced by other factors beyond mathematical disposition.