Electronic Theses and Dissertation

Penelitian kualitatif ini, yang menggunakan desain studi kasus, mengeksplorasi persepsi
guru bahasa Inggris sekolah dasar terhadap empat kompetensi dasar yang ditetapkan oleh
standar pendidikan nasional Indonesia: pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian,
serta mengidentifikasi kompetensi mana yang mereka anggap paling esensial untuk
pengajaran bahasa Inggris yang efektif. Dilakukan di SD Negeri 14 Banda Aceh dengan dua guru bahasa Inggris,
data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dan observasi kelas
menggunakan lembar observasi dengan 28 indikator yang terbagi dalam enam bagian: persiapan
dan pembukaan pelajaran, penyampaian instruksi dan materi, kegiatan dan keterlibatan siswa,
manajemen kelas dan interaksi, penilaian dan penutupan, serta kehadiran mengajar
secara keseluruhan. Temuan wawancara mengungkapkan bahwa kedua guru tersebut memandang keempat
kompetensi tersebut sama-sama penting dan tidak dapat dipisahkan, serta menganggapnya sebagai satu kesatuan yang terintegrasi
yang diperlukan untuk pengajaran yang efektif. Namun, pengamatan kelas menunjukkan adanya
kesenjangan yang signifikan antara persepsi dan praktik, terutama dalam hal
kompetensi profesional. Kesenjangan ini dijelaskan oleh teori kognisi guru Borg (2022), yang
menunjukkan bahwa praktik guru lebih dipengaruhi oleh keyakinan dan kendala kontekstual
mereka daripada sekadar mandat kebijakan. Dengan demikian, penelitian ini mengonfirmasi pernyataan Zein (2022)
bahwa tantangan sistemik seperti pelatihan yang tidak memadai dan sumber daya yang terbatas
menciptakan kesenjangan yang terus-menerus antara kebijakan dan praktik dalam pendidikan bahasa Inggris di Indonesia.

This qualitative study employing a case study design explores the perceptions of elementary school English teachers towards the four basic competencies mandated by Indonesian national education standards: pedagogic, professional, social, and personal, and identifies which competency they consider the most essential for effective English language teaching. Conducted at SD Negeri 14 Banda Aceh with two English teachers, the data were collected through semi-structured interviews and classroom observations using an observation sheet with 28 indicators across six sections: lesson preparation and opening, instruction and content delivery, activities and student engagement, classroom management and interaction, assessment and closing, and overall teaching presence. The interview findings revealed that both teachers perceive all four competencies as equally essential and inseparable, viewing them as an integrated whole necessary for effective teaching. However, classroom observations revealed a significant gap between perceptions and practice, particularly in professional competence. This gap is explained by Borg's (2022) teacher cognition theory, which shows that teachers' practices are shaped more by their beliefs and contextual constraints than by policy mandates alone. The study thus confirms Zein's (2022) assertion that systemic challenges such as insufficient training and limited resources create a persistent policy-practice divide in Indonesian English language education.