Electronic Theses and Dissertation

Pembentukan kepribadian pada remaja sangat dipengaruhi oleh kualitas komunikasi interpersonal dengan figur-figur signifikan, terutama guru yang berperan dalam membimbing, mengarahkan, dan membentuk karakter siswa dalam proses pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana komunikasi interpersonal antara guru dan siswa berkontribusi terhadap pembentukan kepribadian siswa di SMP Al-Fityan Aceh Besar serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat yang memengaruhi proses komunikasi tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara mendalam, dan dokumentasi, melibatkan tiga wali kelas dan tiga siswa kelas VIII. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal di SMP Al-Fityan Aceh Besar secara umum terlaksana dengan baik, terutama melalui program curhat harian yang menjadi ruang aman bagi siswa untuk mengungkapkan perasaan, meningkatkan kedekatan emosional, serta mendorong terbentuknya konsep diri positif. Indikator komunikasi interpersonal seperti keterbukaan, empati, sikap mendukung, sikap positif, dan kesetaraan terbukti berperan dalam meningkatkan kepercayaan diri, disiplin, pengendalian emosi, dan tanggung jawab siswa. Faktor pendukung meliputi sikap guru yang hangat, kedekatan emosional, iklim komunikasi yang tidak menghakimi, serta konsistensi pelaksanaan program. Sebaliknya, faktor penghambat mencakup sifat siswa yang tertutup, rasa takut dinilai, perbedaan gaya komunikasi guru, keterbatasan waktu, dan dinamika kelas. Penelitian ini menyimpulkan bahwa komunikasi interpersonal yang efektif sangat penting dalam pembentukan kepribadian siswa, dan sekolah perlu memperkuat strategi komunikasi interpersonal untuk mendukung pengembangan karakter secara lebih optimal.
Kata kunci: komunikasi interpersonal, kepribadian siswa, guru, interaksi simbolik

Personality development among adolescents is significantly influenced by the quality of interpersonal communication with meaningful figures in their environment, particularly teachers who play a central role in guiding, directing, and shaping student character. This study aims to analyze how interpersonal communication between teachers and students contributes to the development of student personality at SMP Al-Fityan Aceh Besar and to identify supporting and inhibiting factors that influence the communication process. This research uses a qualitative descriptive approach with data collected through in-depth interviews, observations, and documentation involving three homeroom teachers and three eighth-grade students. The results indicate that interpersonal communication at SMP Al-Fityan generally functions effectively, especially through the school’s daily sharing program, which provides a structured safe space that encourages emotional openness, enhances self-disclosure, and strengthens teacher–student relationships. Indicators of effective interpersonal communication such as openness, empathy, supportiveness, positive regard, and equality are found to contribute significantly to students’ self-confidence, discipline, emotional regulation, and sense of responsibility. Supporting factors include the teacher's warm attitude, emotional closeness, nonjudgmental communication climate, and routine program implementation. Meanwhile, inhibiting factors include students’ closed personality traits, fear of being judged, differences in teachers’ communication styles, time limitations, and classroom dynamics. The study concludes that effective interpersonal communication is essential in forming positive student personality traits, and schools need to strengthen interpersonal communication strategies to support character formation more optimally. Keywords: interpersonal communication, student personality, teacher–student interaction, symbolic interaction