Electronic Theses and Dissertation

Materi perkembangan teori atom dalam pembelajaran kimia bersifat abstrak dan konseptual sehingga peserta didik sering mengalami kesulitan dalam memahami keterkaitan antar teori. Kondisi ini menuntut penggunaan media pembelajaran yang mampu membantu peserta didik mengorganisasi konsep secara sistematis dan visual. Salah satu media yang dapat digunakan adalah mind map. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan mind map sebagai media pembelajaran, mengetahui tanggapan guru dan peserta didik, mengetahui efektivitas mind map dalam meningkatkan pemahaman dan kreativitas peserta didik, serta mengetahui pengaruh gender terhadap hasil belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain two group pretest-posttest design dan dilaksanakan di MAS Ruhul Islam Anak Bangsa. Sampel penelitian terdiri atas peserta didik kelas X IPA 2 (laki-laki) dan X IPA 4 (perempuan) yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan mind map berlangsung dengan baik dan sesuai dengan tahapan pembelajaran. Rata-rata nilai pretest peserta didik laki-laki sebesar 23,06 meningkat menjadi 53,23 pada posttest dengan nilai N-Gain sebesar 0,40 kategori sedang, sedangkan rata-rata nilai pretest peserta didik perempuan sebesar 28,87 meningkat menjadi 62,42 pada posttest dengan nilai N-Gain sebesar 0,48 kategori sedang. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan positif terhadap penggunaan mind map dengan persentase rata-rata 86,21%. Hasil uji statistik menunjukkan adanya perbedaan signifikan hasil belajar berdasarkan gender dengan nilai signifikansi 0,022 < 0,05, di mana peserta didik perempuan memperoleh hasil belajar dan kreativitas yang lebih tinggi. Dengan demikian, mind map efektif digunakan sebagai media pembelajaran pada materi perkembangan teori atom.

Kata kunci: Hasil Belajar, N-Gain, Kreativitas, Gender.

The topic of the development of atomic theory in chemistry learning is abstract and conceptual, which often causes students to experience difficulties in understanding the relationships among theories. This condition requires the use of learning media that can help students organize concepts in a systematic and visual manner. One of the learning media that can be applied is mind mapping. This study aimed to describe the implementation of mind maps as an instructional medium, to determine teachers’ and students’ responses, to examine the effectiveness of mind maps in improving students’ understanding and creativity, and to identify the influence of gender on students’ learning outcomes. This research employed a quantitative approach using a two-group pretest–posttest design and was conducted at MAS Ruhul Islam Anak Bangsa. The research sample consisted of students from class X IPA 2 (male) and class X IPA 4 (female), selected through purposive sampling. The results showed that the implementation of mind maps was carried out effectively and in accordance with the learning stages. The average pretest score of male students increased from 23,06 to 53,23 in the posttest, with an N-Gain value of 0,40 in the moderate category. Meanwhile, the average pretest score of female students increased from 28,87 to 62,42 in the posttest, with an N-Gain value of 0,48 in the moderate category. Both teachers and students gave positive responses to the use of mind maps, with an average percentage of 86,21%. Statistical test results indicated a significant difference in learning outcomes based on gender, with a significance value of 0,022 < 0,05, where female students achieved higher learning outcomes and creativity. Therefore, mind maps are effective as an instructional medium for teaching the development of atomic theory. Keywords: Learning Outcomes, N-Gain, Creativity, Gender.