Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem solving terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran fisika materi fluida statis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis pre-eksperimental. Desain one group pretest-posttest digunakan untuk mengukur perubahan kemampuan berpikir kritis. Sampel penelitian adalah satu kelas XI IPA di SMA Negeri 15 Adidarma Banda Aceh yang dipilih secara purposive. Instrumen yang digunakan berupa tes uraian yang dikembangkan berdasarkan indikator berpikir kritis menurut Suciono (2021). Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dari 38,33 (pretest) menjadi 80,71 (posttest), dengan nilai N-Gain sebesar 0,70 (kategori tinggi). Uji paired sample t-test menunjukkan perbedaan yang signifikan (p = 0,000). Nilai effect size Cohen’s d sebesar 3,92 menunjukkan efek yang sangat kuat, dan nilai eta squared sebesar 0,97 mengindikasikan bahwa 97% peningkatan disebabkan oleh perlakuan. Dengan demikian, model pembelajaran problem solving berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Model ini memberikan efek praktis yang sangat kuat dan dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Temuan ini menegaskan pentingnya penerapan pendekatan pembelajaran aktif yang terstruktur guna menciptakan pengalaman belajar yang bermakna dan sesuai dengan tuntutan abad 21.
Kata kunci: problem solving, berpikir kritis, pembelajaran fisika

This study aims to determine the effect of the problem-solving learning model on students' critical thinking skills in learning static fluid physics. This study uses a quantitative approach with a pre-experimental type. A one-group pretest-posttest design was used to measure changes in critical thinking skills. The research sample was one class XI IPA at SMA Negeri 15 Adidarma Banda Aceh, which was selected purposively. The instrument used was an essay test developed based on critical thinking indicators according to Suciono (2021). The results showed that the average critical thinking ability score of students increased from 38.33 (pretest) to 80.71 (posttest), with an N-Gain value of 0.70 (high category). The paired sample t-test revealed a significant difference (p = 0.000). The Cohen’s d effect size of 3.92 indicates a very strong effect, and the eta squared value of 0.97 indicates that 97% of the improvement was due to the treatment. Thus, the problem-solving learning model significantly influences students’ critical thinking skills. This model provides a very strong practical effect and can serve as an alternative learning strategy to enhance higher-order thinking skills. These findings emphasize the importance of implementing structured active learning approaches to create meaningful learning experiences aligned with 21st-century demands. Keywords: problem solving, critical thinking, physics education