Electronic Theses and Dissertation

Studi ini bertujuan untuk menemukan masalah yang dihadapi oleh mahasiswa EFL (English as a Foreign Language) di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Syiah Kuala dalam berbicara bahasa Inggris. Penelitian ini menggunakan desain kualitatif deskriptif dan melibatkan 20 mahasiswa dari angkatan 2020. Data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara untuk menyelidiki empat masalah utama: inhibisi, "tidak ada yang bisa dikatakan," partisipasi rendah atau tidak merata, dan penggunaan bahasa ibu, yang konsisten dengan kerangka kerja Tang (1997). Peneliti menemukan bahwa banyak siswa merasa gugup atau takut membuat kesalahan saat mengungkapkan pendapat mereka. Sementara beberapa siswa mendominasi diskusi kelompok dengan lebih percaya diri, siswa yang lebih pendiam berpartisipasi lebih sedikit. Mahasiswa lain kesulitan mengembangkan ide, yang menyebabkan keheningan canggung. Selain itu, ketika siswa menghadapi kesulitan dalam mengekspresikan diri dalam bahasa Inggris, mereka sering kembali menggunakan bahasa ibu mereka. Hasilnya menunjukkan bahwa 65% siswa mengalami inhibisi, 20% mengalami "tidak ada yang bisa dikatakan," 25% menunjukkan partisipasi yang rendah atau tidak merata, dan 75% sering mengandalkan bahasa ibu mereka selama kegiatan berbicara dalam bahasa Inggris. Temuan ini menunjukkan bahwa menciptakan lingkungan kelas yang lebih mendukung dan mendorong dapat membantu siswa mengatasi hambatan-hambatan ini, membangun kepercayaan diri, dan meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Inggris mereka seiring waktu.

This study aims to find the problems faced by EFL (English as a Foreign Language) students in the English Education Department at Universitas Syiah Kuala in speaking English. The research used a descriptive qualitative design and involved 20 students from the class of 2020. The data was collected through observations and interviews to investigate four main issues: inhibition, “nothing to say,” low or uneven participation, and mother tongue use, which is consistent with Tang’s (1997) framework. The researcher found that many students were nervous or afraid of making mistakes when expressing their opinions. While some students dominated group discussions with more confidence, quieter students participated less. Other students had difficulty developing ideas, leading to awkward silences. Additionally, when students faced difficulties expressing themselves in English, they often reverted to their mother tongue. The results showed that 65% of students dealt with inhibition, 20% experienced “nothing to say,” 25% showed low or uneven participation, and 75% frequently relied on their mother tongue during English-speaking activities. These findings suggested that creating a more supportive and encouraging classroom environment could help students overcome these barriers, build confidence, and improve their English-speaking skills over time.