Electronic Theses and Dissertation

SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KOMPTENSI PROFESIONAL
GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
DI KABUPATEN ACEH BARAT DAYA

Oleh : Eka Julianda
NPM : 2209200050038

Komisi Pembimbing:
1. Dr. Ismail, M. Pd.
2. Dr. Khairuddin, M. Pd.

ABSTRAK
Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan untuk membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi mencapai tujuan akademik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru yang meliputi: perencanaan; pelaksanaan; tindak lanjut, dan hambatan. Penelitian ini dilakukan secara kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik pengecekan keabsahan data dengan pengamatan lebih tekun dan menguji triangulasi. Subjek dalam penelitian ini adalah dua orang kepala sekolah, dua orang wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan dua orang guru. Hasil penelitian yang ditemukan: (1) Perencanaan supervisi akademik dimulai pada awal tahun pelajaran dengan melibatkan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan semua guru. Kepala sekolah memulai perencanaan dengan penyusunan program semester supervisi akademik melalui rapat kerja dengan dewan guru. Adapun program supervisi yaitu: supervisi perangkat pembelajaran, pemantauan RPP, proses pembelajaran dan, penilaian hasil belajar; (2) Pelaksanaan dilakukan dengan perbaikan yang signifikan dalam mutu pembelajaran. Mengembangkan hubungan kerja sama antara kepala sekolah dengan wakil kepala sekolah serta guru, juga menitikberatkan pada masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang langsung berada pada lingkungan kegiatan pembelajaran dalam hal ini sasarannya adalah meningkatkan profesional guru dan hasil pembelajaran; (3) Tindak lanjut dilakukan dengan mempersiapkan instrumen penilaian dan catatan tentang kelebihan dan kekurangan guru yang perlu dicatat atau direkam secara objektif. hasil penilaian tersebut nantinya dapat digunakan untuk pembinaan baik secara individu maupun secara kelompok; (4) Kurangnya waktu supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah, kompetensi kepala sekolah tidak merata, kompleksitas tugas manajerial seorang kepala sekolah, seringnya terjadi pergantian kepala sekolah, sarana dan prasarana yang belum memadai, anggaran dana BOSP yang masih terbatas, dan rencana tindak lanjut (RTL) belum optimal.

Kata Kunci: Supervisi akademik dan kompetensi profesional guru

ACADEMIC SUPERVISION BY SCHOOL PRINCIPALS TO ENHANCE THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF JUNIOR HIGH SCHOOL TEACHERS IN ACEH BARAT DAYA REGENCY ABSTRACT (Eka Julianda) Academic supervision involves activities that assist teachers in developing their abilities to manage the learning process to achieve academic goals. This study aimed to examine the implementation of academic supervision by school principals in improving teachers' professional competence, including planning, execution, follow-up, and identifying obstacles. This study employed qualitative research using a case study approach. Data collection techniques included interviews, observations, and documentation. Data validity was ensured through diligent observation and triangulation testing. The subjects of this research were two school principals, two vice principals in charge of curriculum, and two teachers. The research findings were: (1) Academic supervision planning begins at the start of the school year, involving the principal, vice principals, and all teachers. The principal initiates the planning by developing a semester academic supervision program through work meetings with the teaching staff. The supervision program includes overseeing learning tools, monitoring lesson plans (RPP), the learning process, and assessing learning outcomes; (2) Significant improvements in the quality of learning are observed during execution. It involves developing cooperative relationships between the principal, vice principals, and teachers, focusing on academic issues, mainly those directly related to the learning environment, aiming to enhance teacher professionalism and learning outcomes; (3) Follow-up involves preparing assessment instruments and notes on teachers' strengths and weaknesses, which need to be recorded objectively. The results of these assessments can be used for individual or group coaching; (4) Challenges include insufficient supervision time by the principal, uneven competence among principals, the complexity of a principal's managerial tasks, frequent changes of principals, inadequate facilities and infrastructure, limited BOSP (Operational Assistance Fund for Educational Units) budget funds, and suboptimal follow-up plans. keywords: Academic supervision and teacher professional competence