Electronic Theses and Dissertation
Universitas Syiah Kuala
SKRIPSI
PENERAPAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS SMAN 15 ADIDARMA BANDA ACEH
Pengarang
Hasnah - Personal Name;
Dosen Pembimbing
Nurasiah - 197612312005012002 - Dosen Pembimbing I
Abdul Azis - 199107042021021101 - Dosen Pembimbing II
Zulfan - 196107081989101001 - Penguji
Haikal - - - Penguji
Nomor Pokok Mahasiswa
1906101020001
Fakultas & Prodi
Fakultas KIP / Pendidikan Sejarah (S1) / PDDIKTI : 87201
Subject
Kata Kunci
Penerbit
Banda Aceh : Fakultas KIP Sejarah., 2024
Bahasa
No Classification
-
Literature Searching Service
Hard copy atau foto copy dari buku ini dapat diberikan dengan syarat ketentuan berlaku, jika berminat, silahkan hubungi via telegram (Chat Services LSS)
ABSTRAK
Pendidikan sejarah merupakan hal yang terpenting bagi pembentukan karakter
peserta didik. pendidikan sejarah terdapat nilai-nilai yang diinternalisasikan pada
peserta didik sehingga menjadi bagian terpenting kepribadian, tingkah laku serta
karakter bangsa. Penelitian ini bermaksud untuk menjawab rumusan masalah: 1) 1.
Bagaimana penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT)di kelas XI
IPS SMAN 15 Adidarma Banda Aceh? 2) Apakah dengan menggunakan Pendekatan
Culturally Responsive Teaching (CRT) dapat meningkatkan hasil belajar sejarah
siswa kelas XI IPS SMAN 15 Adidarma Banda Aceh? Adapun pendekatan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yaitu suatu penelitian
yang berlandaskan pada filsafat positivisme digunakan untuk meneliti populasi atau
sampel tertentu. Adapun hasil penelitiannya, penerapan pendekatan Culturally
Responsive Teaching (CRT) yang dilakukan oleh guru sudah sesuai dengan sintak
atau langkah-langkah pendekatan pembelajaran Culturally Responsive Teaching
(CRT). Didalam penggunaan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT)
siswa menunjukkan semangat belajar dan sikap antusias yang luar biasa selama
proses pembelajaran yang berlangsung. Pada hasil akhir pembelajaran, mayoritas
siswa telah mampu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Adapun
hasil belajar siswa berdasarkan uji hipotesis dari hasil manual yaitu dengan taraf
signifikan adalah 0,05 dan derajat kebebasan (dk) (21-1) 20. Sehingga dari tabel
distribusi t diperoleh t 1,72. Diperoleh ttabel < thitung yaitu 1,72 < 1,84 atau dengan kata
lain thitung >ttabel dalam artian hipotesis HO ditolak dan Hipotesis H1 diterima. Hal ini
menjelaskan bahwa penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT)
dapat meningkatan hasil belajar siswa kelas XI IPS SMAN 15 Adidarma Banda
Aceh.
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMAN 1 KRUENG BARONA JAYA (Andrian Alfaiz, 2025)
PENERAPAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV SD NEGERI 2 CALANG KABUPATEN ACEH JAYA (Mayang Somi, 2026)
PENGARUH PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING DENGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PPKN SISWA SMP NEGERI 1 BAITUSSALAM (Viona Yubida Syarwani, 2025)
PENINGKATAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING DI SMA (Alfiya Nurfaizah, 2025)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE RECIPROCAL TEACHING BERBANTUAN MEDIA KOTAK KARTU MISTERI (KOKAMI) DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X IPS 2 MAN ACEH SINGKIL (Aidil Fitriadi, 2022)