Electronic Theses and Dissertation

Pembelajaran bahasa Inggris pada usia dini diyakini akan menghasilkan peningkatan kemampuan berbahasa anak secara signifikan. Keterlibatan orang tua dinilai memberikan pengaruh positif terhadap perkembangan anak dalam pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua/asing. Penelitian pendahuluan menunjukkan bahwa para orang tua di Tiongkok secara aktif melibatkan diri dalam membantu anak-anak mereka belajar bahasa Inggris. Oleh karena itu, penelitian ini dimaksudkan untuk mengkaji jenis keterlibatan orang tua yang dilakukan oleh orang tua Tionghoa dan peran mereka dalam membantu anak-anak mereka belajar bahasa Inggris di Banda Aceh. Fokus penelitian ini adalah enam jenis keterlibatan orang tua (mengasuh anak, berkomunikasi, menjadi sukarelawan, mengawasi anak belajar di rumah, pengambilan keputusan, dan berkolaborasi dengan masyarakat) dan lima peran orang tua (motivator, model, fasilitator, sumber ilmu, dan koordinator). ) dalam pendidikan anak oleh Epstein (2011). Subyek penelitian ini adalah sepuluh orang tua Tionghoa, tujuh ibu dan tiga ayah, yang mendaftarkan anaknya untuk belajar bahasa Inggris usia dini di kursus privat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan dilakukan melalui wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua di Cina melakukan empat jenis keterlibatan orang tua: mengasuh anak, berkomunikasi, mengawasi anak belajar di rumah, dan mengambil keputusan. Selain itu, mereka memenuhi lima peran orang tua dalam pembelajaran bahasa anak: motivator, model, fasilitator, sumber pengetahuan, dan koordinator. Karena penelitian ini membatasi keterlibatan orang tua dalam pembelajaran bahasa Inggris anak-anak di tingkat sekolah dasar, disarankan agar penelitian lebih lanjut ditujukan untuk menguji keterlibatan orang tua dalam pembelajaran bahasa Inggris anak-anak di berbagai tingkat pendidikan seperti tingkat sekolah menengah pertama atau sekolah menengah atas.

Learning English at early age is believed to result in significant improvement of children's language skills. Parental involvement is considered to give positive influence to children’s development in learning English as a second/foreign language. It is noticed during a preliminary study that Chinese parents actively got themselves involved in helping their children to learn English. Thus, this study is intended to examine the types of parental involvement performed by Chinese parents and their roles in assisting their children to learn English in Banda Aceh. The focus of this study are six types of parental involvement (parenting, communicating, volunteering, supervising children learning at home, decision making, and collaborating with community) and five roles of parents (motivators, models, facilitators, source of knowledge, and coordinators) in children’s education by Epstein (2011). The subject of this study are ten Chinese parents, seven mothers and three fathers, who register their children to learn English at early age at a private course. This study used qualitative approach and was conducted by means of interview. The result shows that the Chinese parents perform four types of parental involvement: parenting, communicating, supervising children learning at home, and decision making. Moreover, they fulfill five roles of parent in the children’s language learning: motivators, models, facilitators, source of knowledge, and coordinators. As this study limits on parental involvement in the children’s English learning at primary school level, it is suggested that further study is aimed to examine the parental involvement in the children’s English learning at different level of education such middle school or senior high school level.