Electronic Theses and Dissertation

Perilaku Cyberloafing merupakan perilaku menggunakan internet untuk kepentingan non akademik yang dilakukan oleh mahasiswa ketika mengikuti perkuliahan di kelas. Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan munculnya perilaku cyberloafing, salah satunya yaitu kemampuan dalam mengatur dan mengelola emosi atau yang lebih dikenal dengan regulasi emosi. Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui bagaimana hubungan antara regulasi emosi dengan perilkau cyberloafing pada mahasiswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 350 orang mahasiswa di Kota Banda Aceh. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala cyberloafing yang disusun oleh Akbulut, Dursun, Dönmez, dan Şahin (2016) untuk mengukur perilaku cyberloafing dan skala Emotion Regulation Quetionnaire (ERQ) yang disusun oleh Gross & John (2003) untuk mengukur regulasi emosi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Pearson Product Moment dengan nilai signifikansi p= 0,001 dan r= 0,176 untuk dimensi cognitive reappraisal dan perilaku cyberloafing, dan p= 0,001 dan r= 0,174 untuk dimensi expressive suppression dengan perilaku cyberloafing. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara regulasi emosi baik pada dimensi cognitive reappraisal maupun dimensi expressive suppression dengan perilaku cyberloafing pada mahasiswa.

Kata Kunci : Regulasi Emosi, Perilaku Cyberloafing, Mahasiswa

Cyberloafing behavior is the activities of using the internet for non-academic things by students when attending lectures in class. There are several factors that cause the emergence of cyberloafing behavior, one of which is the ability to regulate and manage emotions or better known as emotion regulation. This study aims to find out the relationship between emotion regulation and cyberloafing behavior in college students. This research was conducted using a quantitative method with a total sample of 350 college students in Banda Aceh. The measurement tools used in this study are the cyberloafing scale compiled by Akbulut, Dursun, Dönmez, and Şahin (2016) to measure cyberloafing behavior and the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) scale compiled by Gross & John (2003). Data analysis in this study used Pearson Product Moment with a significance value of p= 0.001 and r= 0.176 for the dimensions of cognitive reappraisal and cyberloafing behavior, and p= 0.001 and r= 0.174 for the dimensions of expressive suppression with cyberloafing behavior. This shows that there is a relationship between emotional regulation in both the cognitive reappraisal dimension and the expressive suppression dimension with cyberloafing behavior in college students. Keywords: Emotion Regulation, Cyberloafing Behavior, College Students