Electronic Theses and Dissertation

Keterampilan pemecahan masalah peserta didik dalam proses pembelajaran kimia merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik, sehingga penting dikuasai bagi peserta didik untuk masa depannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keterampilan pemecahan masalah, mendeskripsikan aktivitas peserta didik, menganalisis hasil belajar dan mendeksripsikan tanggapan peserta didik. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 24 orang peserta didik kelas XI IPA-1 SMA Negeri 1 Indrapuri. Pengumpulan data diperoleh dari LKPD, observasi aktivitas peserta didik, post-test dan angket tanggapan peserta didik terhadap keterampilan pemecahan masalah menggunakan model pembelajaran PBL. Intrumen penelitian seperti RPP, soal tes berbentuk pilihan ganda, LKPD dan lembar observasi aktivitas peserta didik dilakukan validasi sebelum digunakan. Uji reabilitas soal yang dilakukan pada kelas XII IPA-1 memperoleh nilai sebesar 0,764 dengan kategori tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase keterampilan pemecahan masalah yang didapat dari pertemuan pertama sampai pertemuan keempat berturut-turut 52,22 kategori cukup baik, 56,67 kategori cukup baik, 66,67 kategori baik dan 73,33 kategori baik. Hasil persentase observasi aktivitas peserta didik didapat dari pertemuan pertama sampai pertemuan keempat berturut-turut 65,34 kategori cukup baik, 74,59 kategori cukup baik, 80,75 kategori baik dan 84,29 kategori baik. Hasil belajar peserta didik secara klasikal menggunakan model pembelajaran PBL adalah sebesar 79,17 dengan kategori baik. Hasil persentase tanggapan peserta didik yang diperoleh sebesar 85,65 dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian, keterampilan pemecahan masalah dan aktivitas peserta didik menggunakan model pembelajaran PBL terjadi peningkatan yang ditandai dengan meningkatnya persentase perolehan nilai. Hasil belajar peserta didik tuntas secara klasikal dan tanggapan peserta didik memberikan respon yang positif terhadap model pembelajaran PBL.
Kata Kunci : LKPD, Pemecahan Masalah, Hasil Belajar.

The problem-solving skills of students in the chemistry learning process are one of the competencies that students must acquire. As a result, mastering these skills is crucial for students' future. The objective of this study is to analyze problem- solving skills, student activities, learning outcomes, and describe student responses. The conducted research is a qualitative study employing a descriptive qualitative approach. The participants of this study encompassed a total of 24 students from the 11th-grade science class (XI IPA-1) at SMA Negeri 1 Indrapuri. Data collection was acquired through student worksheets (LKPD), observation of student activities, post-tests, and questionnaires eliciting student responses regarding problem-solving skills using the Problem-Based Learning (PAI) instructional model. The research instruments such as lesson plans (RPP), multiple-choice test questions, student worksheets (LKPD), and observation sheets for student activities were subjected to a validation process. The assessment of reliability conducted within the 12th-grade science class (XII IPA-1) yielded a score of 0.764, indicating a classification in the high category. The research results indicate that the problem-solving skills percentage obtained throughout the successive first to fourth sessions were 52.22 marked as moderately satisfactory. 56.67 labeled as moderately satisfactory, 66.67 assessed as good, and 73,33 evaluated as good. The observed percentage of student activities obtained from the first to the fourth consecutive sessions were 65,34 categorized as fairly good, 74,59 categorized as fairly good, 30.75 categorized as good, and 84.29 categorized as good. The classical learning outcomes of students using the Problem-Based Learning (PBL) model amounted to 79.17, categorized as good. The obtained percentage of student responses was $5.65, categorized as very good. Based on the research findings, there was an improvement in problem-solving skills and student activities using the Problem-Based Learning (PRT) model, as indicated by the increasing percentage of scare acquisition. Student learning outcomes were achieved classically, and students responded positively to the PBL instructional model Keywords-worksheet, problem solving ability, learning outcomes.