Electronic Theses and Dissertation

Sistem pembelajaran dapat berubah sesuai dengan kondisi lingkungan belajarnya. Perubahan secara tiba-tiba dari lingkungan belajar akan membuat sistem pembelajaran berubah pula sehingga kemandirian belajar dan motivasi belajarnya ikut berubah. Oleh karena itu, perlu diketahui bagaimana dampak dari perubahan sistem pembelajaran tersebut terhadap kemandirian belajar dan motivasi belajar mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana dampak dari perubahan sistem pembelajaran terhadap kemandirian belajar dan motivasi belajar mahasiswa. Desain penelitian dalam penelitian ini adalah mixed method design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa aktif jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas Syiah Kuala sebanyak 274 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Teknik purposive sampling. Sehingga sampel yang digunakan adalah 132 orang. Instumen yang digunakan ialah dengan menggunakan angket kuisoner kemandirian belajar dan motivasi belajar dengan berbantuan googleform. Data dianalisis menggunakan skala likert dan dikategorikan berdasarkan indeks skor untuk menentukan tingkatan kemandirian belajar dan motivasi belajar mahasiswa. Kemudian, dilakukan Uji Wilcoxon Sign Test setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Hasil olah data penelitian menunjukkan bahwa kemandirian belajar pada saat menggunakan sistem pembelajaran luring sebesar 516,78 dengan kategori “Tinggi” dan 419,72 dengan kategori “Tinggi” pada saat daring serta motivasi belajar pada saat menggunakan sistem pembelajaran luring sebesar 486,11 dengan kategori “Tinggi” dan 372,28 dengan kategori “Rendah” pada saat daring. Berdasarkan uji perbedaan berdasarkan nilai signifikansi dua sisi (sig. 2-tailed) α = 0,05, menunjukkan bahwa perubahan sistem pembelajaran terhadap kemandirian belajar mahasiswa memiliki perbedaan yang signifikan ( (p value = 0,00; p < 0,05) dan motivasi belajar mahasiswa memiliki perbedaan yang signifikan ( (p value = 0,00; p < 0,05). Hasil analisis data menunjukkan bahwa tidak terdapat perubahan kategori dan terdapat perbedaan signifikan kemandirian belajar mahasiswa saat mengalami perubahan sistem pembelajarannya. Namun, menunjukkan bahwa terdapat perubahan kategori dan perbedaan signifikan motivasi belajar mahasiswa saat mengalami perubahan sistem pembelajarannya. Kesimpulan dari penelitian ini adalah perubahan sistem pembelajaran menimbulkan perbedaan terhadap kemandirian belajar dan motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Universitas Syiah Kuala yang dipengaruhi dari beberapa faktor sehingga perlu ditinjau kembali kebijakan penggunaan pembelajaran daring tersebut.

The learning system can change according to the conditions of the learning environment. Sudden changes in the learning environment will make the learning system change suddenly which will also make learning independence and learning motivation change as well. Therefore, it is necessary to know how the impact of changes in the learning system on learning independence and student motivation. This study aims to determine how the impact of changes in the learning system on learning independence and student motivation to learn. The research design in this study is a mixed method design. The population in this study were all active students majoring in Physics Education FKIP Syiah Kuala University as many as 274 people. The sampling technique in this study used purposive sampling technique. So that the sample used is 132 people. The instrument used is by using a questionnaire questionnaire of learning independence and learning motivation with the help of googleform. The data were analyzed using a Likert scale and categorized based on the index score to determine the level of learning independence and student motivation. Then, the Wilcoxon Sign Test was carried out after the normality and homogeneity tests were carried out. The results of research data processing show that learning independence when using the offline learning system is 516.78 with the "High" category and 419.72 with the "High" category when online and learning motivation when using the offline learning system is 486.11 with the category “High” and 372.28 in the “Low” category when online. Based on the difference test based on the two-sided significance value (sig. 2-tailed) = 0.05, it shows that changes in the learning system on student learning independence have a significant difference ((p value = 0.00; p < 0.05) and Student learning motivation has a significant difference ((p value = 0.00; p