Safrina Primary Author mixed material bibliography Banda Aceh Universitas Syiah Kuala 2020 id Indonesia

Null

ABSTRAK Safrina. 2020. Kendala Guru dalam Menangani Anak Slow Learner di SD Negeri 3 Banda Aceh. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Syiah Kuala. Pembimbing: (1) Dr. Hajidin, M.Pd (2) Drs. M. Husin, M.Pd Kata Kunci: Kendala Guru, Anak Slow Learner Slow learner adalah anak yang memiliki prestasi belajar rendah (di bawah ratarata anak pada umumnya) pada salah satu atau seluruh akademik, namun bukan tergolong anak keterbelakangan mental. Anak slow learner memiliki kemampuan belajar yang lebih lambat dibandingkan dengan teman sebayanya. Peserta didik yang lambat dalam proses belajar ini membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan sekelompok peserta didik lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama. Penelitian ini akan mengangkat masalah apakah kendala guru dalam menangani anak slow learner di SD Negeri 3 Banda Aceh. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kendala guru dalam menangani anak slow learner di SD Negeri 3 Banda Aceh dan untuk mengetahui apa solusinya. Kemudian subjek dalam penelitian ini yaitu 5 orang guru dan 7 orang siswa. Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dan wawancara. Untuk mengolah data menggunakan reduksi data, display data, serta penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di SD Negeri 3 Banda Aceh maka dapat disimpulkan bahwa kendala guru dalam menangani anak slow learner di SD Negeri 3 Banda Aceh yaitu, pertama; dikarenakan sekolah tersebut sekolah inklusi dimana anak slow learner disatukan dengan anak normal lainnya. Kedua; anak slow learner tidak dapat menguasai materi pembelajaran seperti anak pada umumnya. Ketiga; anak slow learner membutuhkan bimbingan khusus. Keempat; tidak ada guru khusus yang mendampingi anak slow learner. Kelima; guru bukan lulusan dari pendidikan anak berkebutuhan khusus. Keenam; sebagian besar guru belum pernah mendapatkan pelatihan bagaimana cara menangani anak berkebutuhan khusus (ABK) khususnya anak slow learner. Ketujuh; sekolah tidak mendapatkan fasilitas khusus seperti tersedianya media pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus (ABK) khususnya anak slow learner. Kedelapan; orang tua tidak mau anaknya disebut anak berkebutuhan khusus (ABK) sehingga tidak ada kerjasama antara guru dengan orang tua dalam menangani anak slow learner tersebut. 0 ELECTRONIC THESES AND DISSERTATION Universitas Syiah Kuala 74943 2020-08-13 14:28:32 2020-08-18 14:34:36 machine generated