Electronic Theses and Dissertation

Supervisi klinis merupakan bimbingan profesional yang diberikan kepada guru
berdasarkan kebutuhannya melalui siklus yang sistematis, dan merupakan upaya
perbaikan keterampilan mengajar yang dapat meningkatkan kompetensi profesional
guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui program supervisi klinis, tahapantahapan

pelaksanaan supervisi klinis, dan faktor pendukung serta penghambat.
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah kualitatif. Teknik pengumpulan data
adalah: observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Subjek penelitian adalah:
kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru. Hasil penelitian adalah: (1) program
supervisi klinis di MAN Beureunuen disusun berdasarkan permasalahan yang timbul
dan permintaan dari guru, program dibuat pada saat guru meminta untuk disupervisi
klinis. Bentuk program yang dibuat dalam bentuk permanen, berupa prosedur resmi,
cacatan jadwal pelaksanaan, serta instrumen supervisi klinis; (2) tahapan pelaksanaan
supervisi klinis untuk meningkatkan kompetensi profesional guru di MAN
Beureunuen dilakukan dari tahapan awal, yang dimulai dengan menciptakan
hubungan baik, menentukan jadwal sampai dengan menyusun instrumen, kemudian
baru dimulai observasi kelas, dimana supervisor akan melaksanakan supervisi klinis
dengan instrumen serta ketentuan yang telah disepakati dengan guru, dan mencatat
segala hal yang terjadi selama proses supervisi klinis berlangsung, kemudian
dilanjutkan dengan tahapan umpan balik, supervisor kembali menguatkan tekad dan
motivasi guru serta menanyakan perasaan guru setelah observasi, menerangkan hasil
supervisi serta menyimpulkan hal yang telah dicapai, serta memotivasi guru untuk
melanjutkan supervisi klinis pada kesempatan berikutnya; dan (3) faktor pendukung
pelaksanaan supervisi klinis adalah: adanya kemauan serta motivasi, supervisi klinis
dilakukan untuk mengatasi kekurangan guru, adanya inovasi, pengawas dan kepala
sekolah sangat maksimal dalam menjalankan program supervisi klinis. Sedangkan
faktor penghambatnya adalah: kurangnya pemahaman dan pengetahuan tentang
pentingnya supervisi klinis, waktu yang tidak mencukupi, guru kurang bersemangat,
perbedaan kualitas dan motivasi dalam mengajar, guru sering lupa metode dan media
ajar, dan kondisi guru yang heterogen.
Kata Kunci: Supervisi Klinis, Kompetensi Profesional, dan Guru.

Tidak Tersedia Deskripsi