Electronic Theses and Dissertation

ABSTRAK
Khamisna Maulidia (2026). Analisis Strategi Bertanya Guru dalam Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL): Studi Kasus pada Sekolah Menengah Pertama di Banda Aceh. [Tesis Magister. Universitas Syiah Kuala]. Di bawah bimbingan Prof. Dr. Asnawi, S.Pd., M.Ed., dan Dr. Muhammad Aulia, S.Pd., M.TESOL., M.A.
Strategi bertanya merupakan salah satu aspek penting dalam pembelajaran bahasa Inggris karena berperan dalam membangun interaksi kelas, mengevaluasi pemahaman siswa, dan mendorong keterlibatan aktif siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis jenis-jenis strategi bertanya yang digunakan oleh guru bahasa Inggris sebagai bahasa asing (EFL), mengkaji bagaimana strategi tersebut diterapkan dalam interaksi di kelas, serta mengeksplorasi alasan yang mendasari penggunaannya. Penelitian ini menggunakan desain studi kasus kualitatif dengan analisis deskriptif. Data dikumpulkan melalui delapan kali observasi kelas, wawancara semi-terstruktur, dan penyebaran kuesioner kepada empat guru bahasa Inggris dari empat sekolah menengah pertama di Banda Aceh.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa seluruh indikator strategi perencanaan pertanyaan (question planning strategies) dan strategi pengendalian pertanyaan (question controlling strategies) ditemukan dalam praktik pembelajaran guru. Sebanyak 818 penggunaan strategi perencanaan pertanyaan berhasil diidentifikasi, dengan indikator yang paling dominan adalah asking a variety of questions to learners sebanyak 429 kemunculan (52,44%), diikuti oleh asking follow-up questions sebanyak 152 kemunculan (18,58%). Sementara itu, sebanyak 717 penggunaan strategi pengendalian pertanyaan teridentifikasi, dengan indikator yang paling dominan adalah asking questions of the entire class and trying to encourage all students to participate sebanyak 470 kemunculan (65,55%), diikuti oleh calling students' names when asking a student to answer a question sebanyak 100 kemunculan (13,95%).
Temuan dari wawancara dan kuesioner menunjukkan bahwa guru menggunakan strategi bertanya untuk memeriksa pemahaman siswa, mengaktifkan pengetahuan awal dan merangsang kemampuan berpikir siswa, mendorong interaksi kelas dan keterlibatan siswa, serta mendorong siswa mengembangkan dan mengelaborasi jawaban mereka. Penelitian ini menyimpulkan bahwa guru menerapkan kedua kategori strategi bertanya secara fleksibel sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Penerapan strategi tersebut berkontribusi dalam menciptakan interaksi kelas yang lebih efektif, meningkatkan partisipasi siswa, serta mendukung tercapainya tujuan pembelajaran bahasa Inggris.
Kata kunci: strategi bertanya, guru bahasa Inggris, interaksi kelas, EFL.

ABSTRACT Khamisna Maulidia (2026). An Analysis of Teachers’ Questioning Strategies in EFL Classrooms (a Case Study at Junior High Schools in Banda Aceh. [Graduate Thesis. Universitas Syiah Kuala]. Under the supervision of Prof. Dr. Asnawi, S.Pd., M.Ed., and Dr. Muhammad Aulia, S.Pd., M. TESOL., M.A. Questioning strategies are a crucial element in English language learning because they play a role in fostering classroom interaction, evaluating student understanding, and encouraging student engagement during the learning process. This study aims to analyze the types of questioning strategies used by EFL teachers, investigate how these strategies are implemented during classroom inteaction, and to uncover the underlying reasons for their use. The results of this research were descriptive analysis format, and the data were collected through eight classroom observations, semi-structured interviews, and questionnaires with four English teachers across four junior high schools in Banda Aceh. The results indicate that all questioning indicators of both planning and controlling strategies were present in the teachers' instructional practices. Regarding question planning strategies, a total of 818 instances of strategy use were recorded; the most dominant indicator was asking a variety of questions to learners (429 occurred, or 52.44%), followed by asking follow-up questions (152 occurred, or 18.58%). In addition, 717 instances of question controlling strategies were identified; the most dominant indicator was asking questions of the entire class and trying to encourage all students to participate (470 occurred, or 65.55%), followed by calling students' names when asking a student to answer a question (100 occurred, or 13.95%). The interview and questionnaire results revealed that teachers utilized questioning strategies to check students’ understanding, activate prior knowledge and stimulate students’ thinking, promote classroom interaction and student engagement, and to encourage students to develop and elaborate on their responses. This study concludes that the teachers employed both categories of questioning strategies depending on instructional needs. The application of these strategies contributes to fostering effective classroom interaction, enhancing student participation, and supporting the achievement of English language learning objectives. Keywords: Questioning strategies, english teachers, classroom interaction, EFL