Electronic Theses and Dissertation

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji apakah penggunaan model pembelajaran HURIER yang dipadukan dengan media video dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas XI-1 di SMAN 1 Peukan Baro. Model HURIER, yang diperkenalkan oleh Brownell (2012), mencakup enam tahapan utama, yaitu hearing, understanding, remembering, interpreting, evaluating, dan responding. Keenam tahapan ini dirancang untuk membantu siswa mengolah informasi lisan secara lebih terstruktur dan efektif dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimental berupa one-group pre-test dan post-test. Sampel penelitian berjumlah 31 siswa yang berasal dari kelas XI-1 dan dipilih melalui teknik random sampling. Dalam proses pemilihan sampel, peneliti memanfaatkan alat bantu berupa spin random selector (wheel of names) guna memastikan proses pemilihan berjalan secara acak dan objektif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model HURIER yang dikombinasikan dengan media video memberikan dampak positif terhadap peningkatan kemampuan menyimak siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa, dari 43,38 pada pre-test menjadi 86,45 pada post-test. Selain itu, hasil uji t menunjukkan nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) sebesar 0,001, yang lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, hipotesis alternatif (Ha) diterima, sedangkan hipotesis nol (Ho) ditolak. Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa model HURIER layak digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran keterampilan menyimak. Untuk penelitian selanjutnya, disarankan menggunakan desain eksperimen atau quasi-eksperimen, melibatkan jumlah sampel yang lebih besar dan beragam, serta mengkaji efektivitasnya dalam jangka panjang.

The purpose of this study was to find out whether the use of the HURIER learning model with video improves the listening skills of eleventh-grade students of SMAN I Peukan Baro in class XI-1. The HURIER model is a listening learning model developed by Brownell (2012), consisting of six components: hearing, understanding, remembering, interpreting, evaluating, and responding. These components help students process spoken information more effectively and systematically in classroom learning activities. This research employed a quantitative approach with a pre-experimental design using a one-group pre-test and post-test design. The sample of this study consisted of 31 students from class XI-1 at SMAN 1 Peukan Baro, selected through a random sampling process. The researcher used a spin random selector, or wheel of names, as a tool to ensure that the selection of students was random and objective. The results of this study indicate that the use of the HURIER learning model combined with video improved students' listening skills. There was an increase in the mean score from 43.38 on the pre-test to 86.45 on the post-test. The t-test analysis showed that the Sig. (2-tailed) value was 0.001, which was smaller than α = 0.05. Therefore, the alternative hypothesis (Ha) was accepted and the null hypothesis (Ho) was rejected. The researcher suggests that this model is appropriate for teaching listening skills. Future research is recommended to use experimental or quasi-experimental designs, involve larger and more diverse samples, and explore long-term effects