Electronic Theses and Dissertation

Pemahaman konsep kimia khususnya konsep mol, merupakan fondasi penting dalam pembelajaran kimia yang seringkali menimbulkan kesulitan bagi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil siswa SMA dalam menyelesaikan soal materi konsep mol ditinjau dari multiple intelligences. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan subjek 36 siswa kelas XI-F4 SMAN 1 Darul Imarah. Instrumen yang digunakan meliputi angket multiple intelligences, soal pemahaman konsep mol, dan pedoman wawancara semi-terstruktur. Penggunaan inter rater agreement (IRA) yang dilakukan dengan menghitung koefisien kappa berdasarkan penilaian dua validator ahli yang menghasilkan nilai sebesar 72,7% sehingga dikategorikan memiliki reliabilitas kuat. Hal ini memastikan bahwa soal yang digunakan layak dan valid untuk mengukur pemahaman siswa secara konseptual. Pengumpulan data dilakukan melalui angket untuk mengidentifikasi kecerdasan dominan, soal untuk menilai pemahaman konsep, dan wawancara untuk menggali lebih dalam respon siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa dengan kecerdasan linguistik, intrapersonal dan interpersonal cenderung menguasai empat indikator pemahaman: mendefinisikan konsep secara verbal, mengenali makna dan intepretasi konsep, mengidentifikasi sifat dan syarat konsep, serta membandingkan konsep kimia. Siswa dengan kecerdasan logis matematis dan musikal menguasai sebagian besar indikator, namun kesulitan dalam membedakan konsep, siswa dengan kecerdasan spasial, naturalistik, dan eksistensial lebih unggul dalam identifikasi dan perbandingan, tetapi lemah dalam mendefinisikan konsep secara verbal. Siswa dengan dengan kecerdasan kinestetik menunjukan penguasaan pada indikator awal saja. Temuan ini memperkuat pentingnya peran multiple intelligences dalam membentuk pemahaman konsep kimia siswa, guru disarankan merancang pembelajaran yang responsif terhadap variasi kecerdasan untuk menciptakan proses belajar yang lebih efektif dan menyenangkan.
Kata kunci: Pemahaman Kimia, Multiple Intelligences, Inter Rater Agreement (IRA), Profil Siswa.

Understanding chemical concepts, especially the concept of moles, is an important foundation in chemistry learning that often poses difficulties for students. This study aims to investigate the profile of high school students in solving problems related to the mol concept, as viewed through the lens of multiple intelligences. The study employs a descriptive qualitative approach with 36 students from class XI-F4 at SMAN 1 Darul Imarah as subjects. The instruments used include a multiple intelligences questionnaire, mol concept understanding questions, and a semi-structured interview guide. The use of inter-rater agreement (IRA) was conducted by calculating the kappa coefficient based on the assessments of two expert validators, resulting in a value of 72.7%, which is categorized as having strong reliability. This ensures that the questions used are appropriate and valid for measuring students' conceptual understanding. Data collection was conducted through questionnaires to identify dominant intelligences, questions to assess conceptual understanding, and interviews to explore students' responses in greater depth. The research results showed that students with linguistic, intrapersonal, and interpersonal intelligence tended to master four indicators of understanding: defining concepts verbally, recognizing the meaning and interpretation of concepts, identifying the properties and conditions of concepts, and comparing chemical concepts. Students with logical-mathematical and musical intelligence master most of the indicators, but have difficulty distinguishing concepts. Students with spatial, naturalistic, and existential intelligence excel in identification and comparison, but are weak in defining concepts verbally. Students with kinesthetic intelligence show mastery only in the initial indicators. These findings reinforce the importance of multiple intelligences in shaping students' understanding of chemistry concepts. Teachers are advised to design learning that is responsive to variations in intelligence to create a more effective and enjoyable learning process. Keywords: Understanding Chemistry, Multiple Intelligences, Inter-Rater Agreement (IRA), Student Profiles.