Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah penggunaan pola IRF (Inisiasi-Respons-Umpan Balik) daat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 8 Banda Aceh pada siswa kelas satu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan ekperimen dengan satu kelompok pretes dan posttes. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Tes dilakukan dalam bentuk tes berbicara (monolog). Dalam menganalis data, peneliti menggunakan rumus statistik dari SPSS versi 26. Hasilnya mengungkapkan bahwa pengajaran berbicara dengan menggunakan pola interaksi kelas IRF dapat mengatasi permasalahan siswa dalam keterampilan berbicara. Terbukti bahwa nilai rata-rata posttes siswa (66.14) lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata hasil pretes siswa (51.30). Selain membandingkan mean skor pretes dan posttes, hasil t-skor juga menunjukan hasil yang lebih tinggi dibandingkan skor t-table (tskor = 8.864 > t-table = 2.069). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan pola IRF dalam pengajaran berbicara Bahasa Inggris dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Hal tersebut di buktikan dengan adanya perbaikan keikutsertaan siswa pada saat proses belajar mengajar .
Kata kunci : IRF (Inisiasi-Respons-Umpan Balik); Interaksi Kelas; Teks Deskriptif; Keterampilan Berbicara

This study aims to examine whether the use of classroom interaction pattern of IRF (Initiation-Response-Feedback) can improve students' speaking skill. This research was conducted at SMAN 8 Banda Aceh on the first grade students. This study used the quantitative approach using the exoerimental study with one group pretest and posttest design. The research instrument used in this study was test. The test was in the form of speaking test (monologue). In analyzing the data , the reseacher used statistical formulae from the SPPS version 26. The results revealed that teaching speaking by using classroom interaction pattern of IRF can cope with students' problems in speaking skill. It was proven that the students' mean posttest score (66.14) was higher than their mean pretest score (51.30). Apart from comparing the mean pretest and posttes scores, the t-score results are also higher than the t-table scores (t-score = 8.864> t-table = 2.069). Thus, it can be concluded that the use of IRF pattern in teaching English speaking skill can improve students' speaking skill. It was proved by the improvements of the students participant during teaching and learning process. Keywords: IRF (Initiation-Response-Feedback); Classroom Interaction; Descriptive Text; Speaking Skill