Electronic Theses and Dissertation

Literasi sains mempunyai peranan penting dalam mendukung kecakapan abad 21. Kemampuan literasi secara langsung dapat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir siswa yang menjadikannya lebih kreatif dalam menyelesaikan masalah. Rendahnya kemampuan literasi sains dan berpikir kritis siswa masih menjadi persoalan di dunia pendidikan. Penerapan model dan metode pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap peningkatan kemampuan literasi dan berpikir kritis siswa kelas XI SMAN 3 Yogyakarta. Metode eksperimen pretest-posttest control design yang dilakukan pada sejumlah 35 sampel dari populasi sebanyak 213 siswa. Hasil uji mann whitney dan wilcoxon masing-masing nilai gain diperoleh signifikansi 0,001 dan 0,000 pada kelompok kontrol dan eksperimen untuk nilai pretest dan posttest. Peningkatan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa penggunaan model flipped classroom sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Hasil analisis dari 20 indikator deskriptif angket siswa memperkuat efektifitasnya dalam peningkatan keterampilan berpikir kritis. Disimpulkan bahwa penggunaan metode flipped classroom dapat efektif meningkatkan literasi sains dan berpikir kritis siswa. Terdapat hubungan kuat antara keterampilan berpikir kritis dan literasi sains.

Scientific literacy has a significant role in supporting 21st-century skills. Literacy skills can directly affect students' thinking skills, which makes them more creative in solving problems. The low level of students' scientific literacy and critical thinking is still a problem in education. The application of appropriate learning models and methods can improve student learning outcomes. This studys' aim was to determine the effect of the flipped classroom learning model on increasing the literacy and critical thinking skills of class XI students at SMAN 3 Yogyakarta. The pretest-posttest control design experimental method was carried out on 35 samples from 213 students as population. The results of the Mann-Whitney and Wilcoxon tests for each gain value obtained a significance of 0.001 and 0.000 in the control and experimental groups for pretest and posttest values, respectively. Improving student learning outcomes shows that the flipped classroom model effectively increased critical thinking skills. The results of the analysis of the 20 descriptive indicators of the student questionnaire strengthen their effectiveness in increase students' critical thinking skills. The flipped classroom method effectively increased students' scientific literacy and critical thinking skills. There is a strong relationship between scientific literacy and critical thinking ability