Ma Ul Uyun Primary Author mixed material bibliography Banda Aceh Fakultas KIP Matematika 2023 id Indonesia

Skripsi

Kemampuan pemecahan masalah merupakan kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam belajar matematika. Namun, siswa masih memiliki kemampuan pemecahan masalah yang rendah. Siswa belum terbiasa menuliskan langkah-langkah penyelesaian masalah yang tepat pada soal-soal non rutin. Salah satu model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara benar untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah model pembelajaran flipped classroom. Penelitian ini bertujuan membandingkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran model flipped classroom dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada materi turunan fungsi aljabar. Penelitian dengan pendekatan campuran ini menggunakan Posttest Only Control Group. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 10 Fajar Harapan dengan sampel diambil melalui teknik random sampling masing-masing untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data dikumpukan dengan menggunakan dua macam instrumen yaitu tes dan non tes. Tes kemampuan pemecahan masalah matematis diberikan kepada siswa kelas eksperimen dan juga siswa kelas kontrol, sedangkan non tes berbentuk wawancara tentang kendala yang dihadapi mereka dalam kegiatan pembelajaran dilakukan terhadap tiga siswa kelas eksperimen yang masing-masing memiliki kemampuan pemecahan masalah berdasarkan kategori tinggi, sedang, dan rendah. Data kemampuan pemecahan masalah matematis dianalisis dengan uji t dan data kualitatif dianalisis menggunakan model Miles and Hubberman. Hasil analisis data menunjukkan bahwa (1) Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran flipped classroom lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, (2) Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran flipped classroom berada pada kategori sedang, terdiri atas 51,5% siswa berkemampuan tinggi; 24,2% siswa berkemampuan sedang; dan 24,2% siswa berkemampuan rendah, dan (3) Kendala bagi siswa yang berkemampuan rendah adalah tidak fokus menonton video pembelajaran dan tidak mengikuti pembelajaran sampai selesai, kendala siswa yang berkemampuan sedang adalah belum mampu menerapkan konsep atau prinsip yang telah dipelajari melalui video untuk menyelesaikan tugas kelompok, sedangkan siswa yang berkemampuan tinggi tidak mempunyai kendala. TEACHING METHODS MATHEMATICS - STUDY AND TEACHING 371.3 ELECTRONIC THESES AND DISSERTATION Universitas Syiah Kuala 113263 2023-08-11 07:45:19 2023-08-16 15:14:08 machine generated