Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah strategi 3-2-1 meningkatkan keterampilan membaca siswa dalam menentukan gagasan utama, gagasan pendukung, kosa kata, dan kesimpulan. penelitian ini dilakukan di sman 1 lhoksukon, aceh utara. metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian eksperimen semu. sampel penelitian adalah x ipa 1 sebagai kelompok eksperimen dan x ipa 2 sebagai kelompok kontrol dengan menggunakan purposive sampling. penulis menggunakan pre-test, treatment, dan post-test sebagai teknik pengumpulan data. penulis menganalisis data dengan menggunakan spps melalui uji sampel independen. berdasarkan hasil penelitian, terdapat perbedaan yang signifikan dalam pencapaian keterampilan membaca pemahaman siswa antara kedua kelompok. pada kelompok eksperimen, nilai rata-rata pre-test adalah 68 dan post-test adalah 92. sedangkan pada kelompok kontrol, nilai rata-rata pre-test adalah 68 dan post-test adalah 84. selain itu, hasil perhitungan t-test adalah 13,144, sedangkan nilai t-tabel pada angka signifikansi 0,05 adalah 2,045 dengan derajat kebebasan 29. t-test (13,144) lebih tinggi dari t-value (2,045) yang berarti bahwa strategi 3-2-1 meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa dalam menentukan gagasan utama, gagasan pendukung, kosakata, dan kesimpulan. oleh karena itu, penelitian ini menyarankan bahwa strategi 3-2-1 dapat menjadi salah satu alternatif strategi dalam mengajarkan keterampilan membaca pemahaman.

This study is intended to find out whether the 3-2-1 strategy improves students’ reading skills of main idea, supporting idea, vocabulary, and inferences. This research was conducted at SMAN 1 Lhoksukon, Aceh Utara. The method used of this research is quasi experimental research design. The sample was X IPA 1 as experimental group and X IPA 2 as control group by using purposive sampling. The writer administered pre-test, treatment, and post-test as techniques in data collection. The writer analyzed the data by using SPPS through the independent sample-test. Based on the research finding, there was significantly different in students’ achievement of reading comprehension skill between two groups. In experimental group, the mean score of pre-test was 68 and post-test was 92. Meanwhile, in control group, the mean score of pre-test was 68 and post-test was 84. In addition, the result of calculation of t-test was 13.144, while the critical value of 0.05 significant levels was 2.045 with degree of freedom 29. T-test (13.144) was higher than t-value (2.045) which means that 3-2-1 strategy improves students’ reading comprehension of main idea, supporting idea, vocabulary and inferences. Therefore, this research suggests that 3-2-1 strategy might be one of the alternative strategies in teaching reading comprehension skill.