Electronic Theses and Dissertation

Penelitian ini dilaksanakan untuk menginvestigasi penerapan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam mengajar bahasa inggris dan permasalahan yang dihadapi oleh guru bahasa inggris tersertifikasi dalam menerapkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. desain penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. penelitian ini menggunakan daftar periksa, panduan observasi, dan wawancara semi-struktur sebagai instrumen pengumpulan data. subjek penelitian adalah tiga guru bahasa inggris tersertifikasi pada sekolah menengah atas babul maghfirah, dan objek penelitian adalah rencana pembelajaran, penilaian, dan proses mengajar. hasil mengungkapkan bahwa desain dari rencana pembelajaran yang ditulis oleh tiga guru bahasa inggris tersertifikasi tidak sepenuhnya mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti yang teridentifikasi dalam indikator pencapaian kompetensi pada tingkat berpikir rendah yang terdapat dalam rencana pembelajaran. begitu juga, dalam proses mengajar, aktivitas yang mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi dan 4cs juga tidak memadai. desain penelitian tidak mengarah pada kriteria pengukuran yang mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. disamping itu, kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh guru adalah profesionalitas guru, termasuk menyesuaikan indicator pencapaian dengan kompetensi dasar, merancang pertanyaan berbasis keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan menyesuaikan kondisi kelas. kemampuan murid dalam menguasai materi belajar dan kapasitas siswa juga menjadi permasalahan lain yang menghambat guru dalam menerapkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. permasalahan terakhir adalah fasilitas sekolah, dimana sekolah tidak mempunyai laboratorium bahasa, terbatasnya media pembelajaran, dan buku pelajaran bahasa inggris. sebagai kesimpulan, desain rencana pembelajaran, penilaian, dan proses mengajar tidak sepenuhnya menunjukan kriteria berpikir tingkat tinggi.

This study was conducted to investigate the implementation of Higher-order thinking skills (HOTS) in teaching English and the problems faced by certified English teachers in implementing HOTS. The design of the study was a descriptive qualitative approach with a case study approach. This study used a checklist, observation guides, and semi-structured interviews as the data collection instruments. The research subjects were three certified English teachers of Babul Maghfirah High School, and the objects were the lesson plans, assessments, and teaching processes. The result revealed that the design of the lesson plans written by three certified teachers has not entirely led to higher-order thinking skills as identified in the indicators of achievement at the lower level of thinking included in the lesson plan. Likewise, in the teaching process, the activities of higher-order thinking skills and 4C's have not been adequate. The assessment designs have not met the measurement criteria that led to higher-order thinking skills. Besides, the difficulties faced by teachers were teachers' professionalism, including adjusting indicators achievement with basic competencies, designing HOTS-based questions, and managing class conditions. Students’ ability in mastering the lesson and the student’s capacity became another problem that prevent teachers in implementing HOTS. The last problem was the school's facilities, where the school has no language laboratory, limited learning media, and English textbooks. In conclusion, the design of the lesson plan, assessment, and teaching processes have not fully reflected the criteria of HOTS.