Electronic Theses and Dissertation

Penelitian sebelumnya telah menyoroti pentingnya motivasi dalam pembelajaran bahasa inggris, terutama di lingkungan pembelajaran informal. namun, banyak peserta didik bahasa inggris sebagai bahasa asing (efl) yang masih kesulitan mempertahankan motivasi mereka di luar ruang kelas. penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki hubungan antara tingkat keterlibatan di saluran telegram english fess dan motivasi peserta didik efl dalam belajar bahasa inggris. pendekatan kuantitatif dengan desain survei korelasional digunakan dalam penelitian ini. peserta penelitian terdiri dari 300 anggota aktif saluran telegram english fess yang berusia 18–22 tahun. data dikumpulkan melalui kuesioner daring yang mengukur keterlibatan dan motivasi peserta didik, kemudian dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan korelasi urutan peringkat spearman. temuan menunjukkan bahwa skor rata-rata keterlibatan adalah 27,82, sedangkan skor rata-rata motivasi adalah 38,98. analisis korelasi menunjukkan koefisien sebesar 0,586 dengan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05), yang mengindikasikan adanya hubungan positif sedang yang signifikan secara statistik antara kedua variabel tersebut. hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang lebih aktif terlibat dalam saluran telegram english fess cenderung menunjukkan tingkat motivasi yang lebih tinggi dalam belajar bahasa inggris. oleh karena itu, saluran telegram english fess dapat berfungsi sebagai komunitas pembelajaran informal yang mendukung, yang meningkatkan motivasi peserta didik dan mendorong pembelajaran bahasa inggris secara berkelanjutan.

Previous studies have highlighted the importance of motivation in English language learning, particularly in informal learning environments. However, many EFL learners still lack to maintain their motivation outside the classroom. This study aimed to investigate the relationship between engagement in the English Fess Telegram Channel and EFL learners’ motivation to learn English. A quantitative approach with a correlational survey design was employed. The participants were 300 active members of the English Fess Telegram Channel aged 18–22 years. Data were collected through an online questionnaire measuring learners’ engagement and motivation and were analysed using descriptive statistics and Spearman’s Rank-Order Correlation. The findings revealed that the mean score of engagement was 27.82, while the mean score of motivation was 38.98. The correlation analysis showed a coefficient of 0.586 with a significance value of 0.000 (p < 0.05), indicating a statistically significant moderate positive relationship between the two variables. The results suggest that learners who are more actively engaged in the English Fess Telegram Channel tend to demonstrate higher levels of motivation in learning English. Therefore, the English Fess Telegram Channel can serve as a supportive informal learning community that promotes learners’ motivation and encourages continuous English language learning.