Electronic Theses and Dissertation

Miskonsepsi salah satu permasalahan utama dalam pembelajaran fisika yang dapat menghambat proses belajar dan mengurangi keberhasilan siswa. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi phet dalam mengurangi miskonsepsi fisika siswa sma. penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experiment nonequivalent control group pretest-posttest, dilaksanakan di sman 2 kuta baro dengan dua kelas. kelas eksperimen yang menggunakan model inkuiri terbimbing berbantuan simulasi phet dan kelas kontrol yang hanya menggunakan model inkuiri terbimbing. instrumen berupa soal four tier diagnostic test pada pretest dan posttest untuk mendeteksi perubahan miskonsepsi dengan menganalisis kombinasi jawaban siswa. hasil penelitian menunjukkan penurunan miskonsepsi lebih besar pada kelas eksperimen (53,3%) dibandingkan kontrol (48,77%). hasil uji t menunjukkan thitung (3,99) > ttabel (1,68), sehingga terdapat pengaruh signifikan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi phet dalam mengurangi miskonsepsi fisika siswa sma.

Misconceptions are one of the main problems in physics learning that can hinder the learning process and reduce student success. This study aims to investigate the effect of the guided inquiry learning model assisted by PhET simulations in reducing students' misconceptions in physics. The study employs a quantitative approach with a Quasi-Experimental Nonequivalent Control Group pretest posttest design, conducted at SMAN 2 Kuta Baro with two classes. The experimental class used the guided inquiry model assisted by PhET simulations, while the control class only used the guided inquiry model. The instrument consisted of a Four Tier Diagnostic Test on the pretest and posttest to detect changes in misconceptions by analyzing the combination of students' answers. The results showed a greater reduction in misconceptions in the experimental class (53.3%) compared to the control class (48.77%). The t-test results indicated that t_calculated (3.99) > t_table (1,68), indicating a significant effect of the guided inquiry learning model assisted by PhET simulations in reducing high school students' misconceptions in physics.