Electronic Theses and Dissertation

Proses berpikir siswa dalam pembelajaran matematika tidak selalu terlihat secara langsung, sehingga noticing sebagai kemampuan guru dalam mengamati dan memahami pemikiran siswa menjadi aspek yang penting. noticing framework digunakan sebagai alat refleksi untuk membantu guru mengidentifikasi pola berpikir siswa dan menyesuaikan strategi pembelajaran yang lebih efektif. penelitian ini bertujuan untuk menganalisis refleksi diri guru terhadap pembelajaran pola bilangan dengan menggunakan noticing framework. metode yang digunakan adalah kualitatif dengan desain autoetnografi, di mana peneliti berperan sebagai subjek utama, didukung oleh tiga observer lainnya. instrumen penelitian meliputi lembar observasi dan wawancara, sementara data diperoleh melalui observasi dan self-interview, kemudian divalidasi dengan triangulasi peneliti. hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan noticing peneliti masih berada pada tahap dasar. peneliti dapat mengenali pola kebiasaan berpikir siswa, terutama dalam penggunaan operasi dasar dan konsep tertentu, tetapi kurang dalam mengidentifikasi bagaimana siswa mengembangkan pemahamannya. pendekatan yang digunakan peneliti lebih menekankan pada arahan eksplisit dibanding eksplorasi terbimbing. meskipun terdapat kesesuaian dengan observer lain dalam mengamati proses berpikir siswa, analisis peneliti masih perlu diperkuat dalam memahami strategi eksplorasi siswa dan bagaimana mereka menyesuaikan pemahaman setelah diberikan bimbingan. temuan ini menunjukkan bahwa noticing framework dapat digunakan sebagai alat refleksi bagi calon guru dalam memahami proses berpikir siswa. dengan memanfaatkan framework ini, calon guru dapat lebih peka terhadap hambatan berpikir siswa serta menyesuaikan bantuan yang diberikan agar lebih mendukung eksplorasi konsep secara mandiri dan mendalam. kata kunci: noticing framework, pola bilangan, refleksi diri guru

Students’ thinking processes in mathematics learning are not always directly observable, making noticing—the ability of teachers to observe and understand students' thinking—an essential aspect. The noticing framework serves as a reflective tool to help teachers identify students' thinking patterns and adjust their teaching strategies for greater effectiveness. This study aims to analyze pre-service teacher self-reflection on number patterns lesson using the noticing framework. A qualitative research method with an autoethnographic design was employed, where the researcher acted as the primary subject, supported by three additional observers. Research instruments included observation sheets and interviews, while data were collected through observations and self-interviews, then validated using researcher triangulation. The findings indicate that the researcher's noticing ability remains at a fundamental level. The researcher could recognize students’ habitual thinking patterns, particularly in using basic operations and certain concepts, but struggled to identify how students developed their understanding. The researcher’s approach relied more on explicit guidance rather than guided exploration. Although there was alignment with other observers in identifying students’ thinking processes, the researcher’s analysis still needs improvement in understanding students’ exploratory strategies and how they refine their understanding after receiving guidance. These findings highlight that the noticing framework can serve as a reflective tool for pre-service teachers in understanding students' thinking processes. By utilizing this framework, pre-service teachers can become more attuned to students' cognitive obstacles and provide appropriate scaffolding to support independent and in-depth exploration of mathematical concepts. Keywords: Noticing Framework, Number Patterns, Pre-Service Teacher Reflection