Electronic Theses and Dissertation

Penerapan noticing framework dalam pembelajaran matematika dapat membantu guru dalam memahami proses berpikir siswa dan merancang respons yang lebih tepat sesuai kebutuhan siswa. penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan refleksi guru terhadap proses berpikir siswa selama pembelajaran pecahan menggunakan noticing framework di kelas vii. metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian autoetnografi. subjek penelitian adalah peneliti sendiri yang berperan sebagai guru di smp negeri 3 banda aceh, dengan fokus pada siswa kelas vii-5. instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara refleksi diri. hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan noticing framework, peneliti dapat mengidentifikasi kesulitan siswa dalam mengaitkan konsep pembagian pecahan dengan konteks nyata, meskipun mereka dapat menyelesaikan soal simbolis. selain itu, peneliti menyadari pentingnya memberikan waktu lebih banyak bagi siswa untuk mengeksplorasi pemahaman mereka dengan bantuan alat peraga konkret agar dapat menjembatani pemahaman simbolik dan pengalaman kontekstual. peneliti juga menemukan bahwa keterampilan noticing yang dikembangkan selama proses refleksi mempengaruhi efektivitas pengajaran dan membantu siswa mengatasi kesulitan dalam memahami materi pecahan. implikasi dari penelitian ini menunjukkan pentingnya penggunaan noticing framework sebagai alat refleksi bagi guru dalam meningkatkan kualitas pengajaran serta memperbaiki pemahaman siswa terhadap konsep matematika. penelitian ini juga menggarisbawahi pentingnya pengalaman praktis dalam mengembangkan keterampilan noticing yang efektif bagi guru.

The application of the noticing framework in mathematics education can help teachers understand students' thinking processes and design more appropriate responses according to students' needs. This study aims to describe the teacher's reflection on students' thinking processes during fraction learning using the noticing framework in grade VII. The method used in this study is a qualitative approach with autoethnographic research. The subject of this research is the researcher herself, who acts as the teacher at SMP Negeri 3 Banda Aceh, focusing on the students of class VII-5. The instruments used in this study are observations and self-reflection interviews. The results of the study show that through the implementation of the noticing framework, the researcher was able to identify students' difficulties in relating the concept of fraction division to real-life contexts, even though they could solve symbolic problems. Additionally, the researcher realized the importance of giving more time for students to explore their understanding with the help of concrete teaching aids to bridge symbolic understanding and contextual experience. The researcher also found that the noticing skills developed during the reflection process influence teaching effectiveness and help students overcome difficulties in understanding fraction concepts. The implications of this study highlight the importance of using the noticing framework as a reflection tool for teachers to improve the quality of teaching and enhance students' understanding of mathematical concepts. This study also emphasizes the importance of practical experience in developing effective noticing skills for teachers.