Electronic Theses and Dissertation

Kemampuan komunikasi matematis adalah kemampuan mempresentasikan ide matematika melalui notasi, simbol, atau gambar. peserta didik diharapkan memiliki kemampuan komunikasi matematis yang baik. sedangkan pada kenyataannya, keterampilan peserta didik dalam menyampaikan ide matematika belum memenuhi harapan. salah satu yang menjadi penyebabnya adalah pembelajaran yang diterapkan guru masih terbatas, sehingga peserta didik sulit untuk mengkomunikasikan gagasannya. salah satu alternatif yang dapat dilakukan guru adalah menerapkan model pembelajaran discovery learning. model pembelajaran discovery learning mendukung dan membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan komunikasi matematisnya, karena mereka dituntun untuk menemukan pegetahuan sendiri menggunakan pengalaman yang mereka dapatkan. adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kemampuan komunikasi matematis peserta didik melalui penerapan model pembelajaran discovery learning. penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. subjek dari penelitian ini terdiri dari 4 peserta didik kelas viii smp negeri 2 wih pesam, bener meriah. data kemampuan komunikasi tulis diperoleh melalui tes dan didukung dengan wawancara, serta data kemampuan komunikasi lisan diperoleh melalui observasi. hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi lisan 75% peserta didik termasuk dalam kategori tinggi, serta 25% termasuk dalam kategori cukup. sedangkan kemampuan komunikasi tulis 50% peserta didik termasuk dalam kategori baik, 25% termasuk dalam kategori cukup, dan 25% termasuk dalam kategori kurang. kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah melalui penerapan model pembelajaran discovery learning, peserta didik memiliki kemampuan komunikasi matematis yang berbeda. . pada komunikasi lisan, peserta didik mampu menyebutkan istilah atau simbol matematika, memahami maksud kalimat matematika, menjelaskan uraian matematika menggunakan bahasa sendiri, menjelaskan ide pemikiran kepada kelompok diskusi, serta menanggapi dan menyimpulkan suatu penjelasan. sedangkan pada komunikasi tulis, peserta didik mampu menulis informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal, mengilustrasikan ide matematikanya ke dalam bentuk gambar, menggambarkan gagasan dari suatu pernyataan, serta menggunakan istilah, tanda, atau simbol matematika dengan benar. kata kunci : kemampuan komunikasi matematis, model pembelajaran discovery learning, koordinat kartesius.

Mathematical communication skills are the ability to present mathematical ideas through notations, symbols or pictures. Students are expected to have good mathematical communication skills. Whereas in reality, the skills of students in conveying mathematical ideas have not met expectations. One of the causes is that the learning applied by the teacher is still limited, so that students find it difficult to communicate their ideas. One alternative that can be done by the teacher is to apply the Discovery Learning model. The Discovery Learning supports and assists students in developing their mathematical communication skills, because they are led to find their own knowledge using the experiences they get. The purpose of this study was to analyze students' mathematical communication abilities through the application of the Discovery Learning model. This research uses a descriptive method with a qualitative approach. The subjects of this study consisted of 4 students of class VIII SMP Negeri 2 Wih Pesam, Bener Meriah. Data on written communication skills were obtained through tests and supported by interviews, and data on oral communication skills were obtained through observation. The results showed that 75% of students' oral communication skills were included in the high category, and 25% were included in the sufficient category. Meanwhile, 50% of students' written communication skills are in the good category, 25% are in the sufficient category, and 25% are in the less category. The conclusion obtained from this study is that through the application of the Discovery Learning learning model, students have different mathematical communication skills. . In oral communication, students are able to mention mathematical terms or symbols, understand the meaning of mathematical sentences, explain mathematical descriptions using their own language, explain ideas to discussion groups, and respond and conclude an explanation. Whereas in written communication, students are able to write down information that is known and asked about the problem, illustrate their mathematical ideas in the form of pictures, depict ideas from a statement, and use mathematical terms, signs, or symbols correctly. Keywords: Mathematical communication skills, Discovery Learning model, Cartesian coordinates.