Electronic Theses and Dissertation

Pemahaman membaca merupakan keterampilan penting dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL), khususnya bagi siswa sekolah menengah atas. Namun, banyak siswa menghadapi kesulitan dalam mengidentifikasi tema, merangkum teks dengan bukti, membuat inferensi, serta menafsirkan kosakata dalam konteks. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki efektivitas pendekatan saintifik dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa kelas XI di SMA Negeri Unggul Sigli. Desain kuasi-eksperimental digunakan dengan melibatkan 43 siswa yang dibagi menjadi kelompok eksperimen (n = 20) yang menerima pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan kelompok kontrol (n = 23) yang diajar dengan metode konvensional. Pendekatan saintifik terdiri dari lima tahap: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Data dikumpulkan melalui pretest dan post-test yang berfokus pada empat aspek pemahaman membaca: identifikasi tema, perangkuman berbasis bukti, pembuatan inferensi, dan interpretasi kosakata. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dalam kelompok eksperimen mengalami peningkatan yang signifikan pada keempat aspek dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini menunjukkan bahwa pendekatan saintifik secara efektif meningkatkan keterampilan membaca tingkat tinggi siswa serta mendorong pembelajaran aktif berbasis inkuiri. Penelitian ini memberikan bukti bahwa integrasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran membaca EFL dapat mendukung pemahaman yang lebih mendalam serta membentuk pembaca yang lebih mandiri dan strategis.

Reading comprehension is a crucial skill in English as a Foreign Language (EFL) learning, especially for senior high school students. However, many students face difficulties in identifying themes, summarizing texts with evidence, making inferences, and interpreting vocabulary in context. This study aimed to investigate the effectiveness of the scientific approach in improving eleventh-grade students’ reading comprehension at SMA Negeri Unggul Sigli. A quasi-experimental design was employed, involving 43 students divided into an experimental group (n = 20) receiving instruction using the scientific approach and a control group (n = 23) taught through conventional methods. The scientific approach consisted of five stages: observing, questioning, collecting information, associating, and communicating. Data were collected through pretests and post-tests focused on four aspects of reading comprehension: theme identification, summarizing with evidence, inference-making, and vocabulary interpretation. The results showed that students in the experimental group demonstrated significant improvement in all four aspects compared to the control group. The findings suggest that the scientific approach effectively enhances students’ higher-order reading skills and promotes active, inquiry-based learning. This study provides evidence that integrating the scientific approach into EFL reading instruction can support deeper comprehension and more independent, strategic readers. Keywords: Reading Comprehension, Scientific Approach, EFL, Higher-Order Skills, Inquiry-Based Learning